关于低年级语文阶段性评价的几点建议.ppt

徐汇区教师进修学院 闵晓立 2013年10月 小学低年级语文 阶段性评价的几点建议 等第制评价 阶段性评价的实施原则 等第制评价不是简单地将分数转化为等第，而是用等第和评语相结合的方式综合反映学生学业的发展情况。 学业成绩 学习动力——等第评价 学习表现 学习态度 学习习惯——选择若干要素 知识理解 进行评语描述 学习能力 化整为零 阶段性评价的实施方法 强调过程性评价、表现性评价与单项评价相结合 表现性评价： 表达 探究活动 社会实践 作品展示 教师应注重： 设计表现性任务 细致观察和记录 分析完成任务的情况 评价形式：口头评价与书面评价相结合 阶段性评价的实施要点 评价内容紧扣阶段学习目标 评价维度要多元 （知识与技能、过程与方法、习惯与态度） 一年级阶段性评价 过程性评价 （根据评价要求编制学习评价表，逐步达成阶段目标） 一年级阶段性评价 口头评价 （读句子、看图拼读音节） 书面评价 （以听听圈圈为主——拼音、笔画） （写字—— 集中描红几个汉字； 看着笔顺框写出生字的指定笔画。） 单项评价 一年级阶段性评价 阶段性评价表 二年级阶段性评价 表现性评价 综合活动 结合时令节日、课文内容、学校活动 提供学习经历——学会学习，重在态度的评价 过程性评价 朗读背诵 重点段落、重组语段、推荐短文 采用小组评价，允许多次尝试（2~3次） 二年级阶段性评价 过程性评价 词语默写 “学习内容一览表中”指定默写的词语 形式：看拼音、听写、改错别字、选择、填写 写字评价 写字本、抄写词语、句子抄写（听写） 重在书写规范以及书写态度的评价 二年级阶段性评价 单项评价 听写句子 本阶段学生错误率较高的生字组成的句子 2~3句 仿写句子 在基本句式上添加修饰、限制 造句 应根据“课程标准”，对课后练习中出现写句练习做筛选。 造句应提供一定的情境（图画、生活、例句） （句子练习可合并在一次完成，时间控制在15分钟左右） 二年级阶段性评价 单项评价 词语积累 内容应来自于课文 形式：连线、填写、选词填空、词语归类 综合阅读 200字左右的短文，重在对内容的了解 形式：贴贴画画、圈圈划划、选择、判断 （2项练习可合并在一次完成，时间控制在20分钟左右） 二年级阶段性评价 单项评价 看图写话 平时指导完成 把握好评价标准：看多幅图（最多4幅），能用1、2句句子写清每幅图的意思，图与图之间的内容不要求连贯。 （每2周应安排一次看图写话的练习） （经过一个阶段的训练后，可采用单项竞赛的形式，检测 学生的写话能力。） 二年级阶段性评价 阶段性评价表 期中评价可根据4次单元评价情况做综合评价 谢谢提供案例的学校和老师 【例3】 评分标准：这是第一学期“读儿歌识字学拼音”结束的阶段测试。注音的汉字，读错不扣分；如能正确拼读，可加分鼓励。 评价案例