《中学生物教学论》2 科学的本质与生物科学素养.ppt

第二章 科学的本质与生物学素养 本章学习目标： 1.用自己的话解释科学的本质和特征 2.举例说明科学的不同维度 3．描述一个具有科学素养的人 本章的重点与难点： 能解释科学的本质和特征，描述一个具有科学素养的人 ，理解生物科学素养的含义。 科学： 辞海的概念： 关于自然、社会和思维的知识体系。是应人们改造自然和社会的需要而产生和发展，是实践经验的结晶。科学可分为自然科学和社会科学两大类，哲学是二者的概括和总结。科学以逻辑和概念等抽象形式反映世界，任务是揭示事物发展的客观规律，探究客观真理，作为人们改造世界的指南。 第一节 关于自然科学 第一节 关于自然科学 第一节 关于自然科学 (一)定量化 (二)观察与实验 (三)量化的预期 (四) 在自我更正的过程中积累 (五) 科学过程 列举科学过程的运用： 自然科学的四个维度 科学是一系列的思维方式 科学家的思维方式和思维习惯是构成科学的主要维度之一。 人的思维活动，推动深入的思考和推理;而该两者是科学工作的重要部分。 科学离不开思维，思维存在于科学中。 科学是一套研究的方法 科学是一个结构化的知识体系 科学－技术－社会的相互作用 第二节 科学素养与生物科学素养 一、科学素养 科学素养概念的提出 20世纪60年代以前，中学科学教育并不强调“科学素养” 60年代开始，随理科课程改革的浪潮，才提出了科学素养理念 70年代初期，一些教育发达的国家在中学自然科学课程中提出了科学素养的理念，并把培养学生的这样一个理念作为课程的基本任务 80年代以后，这一课程的理念被科学教育家和大多数理科教师所认同 什么是科学素养 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 自然科学的核心基础 科学素养的概念 科学素养是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。 基本含义：指学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中。 科学素养包括： 科学态度和精神（好奇、实证、客观、不迷信、求异性、批判性） 科学知识（原理、概念） 科学能力（探究、解决问题） 科学素养的两个方面 人 2000年美国 6、电子比原子小 　 7、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒 　 8、宇宙产生于大爆炸 　 9、数百万年来，我们生活的大陆一直在缓 慢地漂移并将继续漂移 　 10、就我们目前所知，人类是从早期动 物进化而来 11、吸烟会导致肺癌 　 12、最早期的人类与恐龙生活在同一个年代 　 13、含有放射性物质的牛奶经过煮沸后对 人体无害 　 14、光速比声速快 　 15、所有的放射性现象都是人为造成的 　 16、地球围绕太阳转一圈的时间为一天 1、2、3、4、6、8、9、10、11、14 ? 具备科学素养的人 科学素养的培养 途径：科学教育或素质教育 学科学→做科学→理解科学 To learn To do To understand 学科学 科学是一个结构化的知识体系 科学由很多的概念、原理和程序性知识组成的体系 灌输式（填鸭式）的教学 启发式的教学 发现式的教学 学习的方法 接受式的学习 学生来到学校，是一张白纸。可以画最新最美的图画。 探究式（发现式）的学习 学生是一个独特的主动学习的个体。要因材施教，培养学生的学习习惯、学习方法、学习能力、学习态度。 体验式的学习 在爱中学习爱，在尊重中学习尊重，在合作中学习合作，在做科学的过程中学习科研方法。 体验性学习 在我国是最为欠缺的。这种学习方式一方面适合年龄小的学生，例如小学生和幼儿园儿童；另外，适合情感、态度、价值观方面的养成。 比如：初中生物学课程标准中，情感目标分三个层次：经历（感受）水平，反应（认同）水平，领悟（内化）水平 理解科学 理解某种事物是要弄懂事物之间的联系、关系。理解科学是要知道科学能为我们做什么，科学和技术、社会的关系如何。 科学和人文的关系 科学和技术的关系 科学素养的培育 提升学生的生物科学素养是中学生物学教育的主要目标之一。 科学素养的培育靠的是科学教育 怎样看待科学，怎样理解科学的本质，就会怎样看待科学教育，怎样理解科学教育的理念。 二、生物科学素养 科学素养的构成:物质科学素养.生命科学素养.地球与空间科学素养等. 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。 (一)生物学素养概念的提出 1987年,