《小学快乐国学校本课程开发与教学研究.doc

《小学快乐国学校本课程开发与教学研究》 研 究 报 告 冷水江市城东学校 梁霞 【摘 要】我校在经典诗文诵读的实践与探索上，深入进行了小学快乐国学校本课程开发与教学研究。经过探索研究，我校成功开发了《经典国学快乐学》校本课程教材（上、下两册），有效构建了校本课程的教学模式，探索出了一些有效地激励评价机制，为人文教育搭建了一个新的平台。丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的语文素养，促进了教师专业水平的提高，从而营造了书香校园氛围，形成了学校的办学特色。 【关键词】 经典国学 诵读 课程开发 教学研究 根据国家教育部提出的“国学进校园”活动的要求，我校从2008年3月开始实施了中华经典诗文诵读工程，同年11月，学校参加了湖南省教育科学“十一五”规划课题的申报工作，所申报的课题《小学快乐国学校本课程开发与教学研究》获准立项。从着手研究本课题至今已有三个年头，现概述如下： 一、研究动因 1.新课改标准要求，开展适合学校的校本课程 新课改标准要求，开展适合学校的校本课程，以提高课程对不同地区、学校的适应性，走国家、地方共同建设课程的路子。因此，我校积极探索校本课程建设的策略，全面推进校本课程建设。 2.社会需要国学 传统文化是中华民族的魂和根，是构成炎黄子孙的民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素质的力量源泉之一。江泽民主席指出“中华各族儿女共同创造的五千年灿烂文化，始终是维系全体中国人的精神纽带。”胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“要发扬与时俱进的时代精神，坚持古为今用、推陈出新，大力发扬中华文化的优秀传统，大力弘扬中华民族的伟大精神，使中华民族的优秀文化成为新的历史条件下鼓舞我国各族人民不断前进的精神力量。”这些言论无不表明当前社会需要国学。因此，我们选择了“国学经典”这一大方向，积极探索校本课程建设的策略，全面推进校本课程建设。 3.教育需要国学 当今社会存在的信仰真空、道德滑坡、文化低俗、追求享乐、利益熏心等问题表现在学生身上就是个人至上、冷漠自私、缺乏友爱、满目攀比，他们吃的是麦当劳、肯德基，穿的是耐克、阿迪达斯……造成这一问题的一个十分重要的原因就是中华民族优秀文化传统的断层，人们渐渐疏离、淡忘了经典。因此“弘扬经典文化，传承民族精神”是基础教育的重中之重。那么对于小学阶段的国学教育，如何做到“取其精华，去其糟粕”，“保持民族性，体现时代性”？值得我们理性思考，有待我们继续开展实践与研究。 经过查阅大量的资料，我们发现已经有很多的教育机构进行过这方面的研究，但我校是一个比较特殊的学校，我校原名冷水江市金竹山电厂子弟学校，是一所厂矿子弟学校，当时学校生源较为单纯，基本上都是本厂子弟，因此家庭文化氛围较为浓厚，学生整体素质较好教学成绩也较为理想。可随着学校划分到地方，工厂外迁，学校生源问题逐渐恶化。现在学校的孩子大部分来自周边农村，家庭教育较为薄弱，如：我教的六年级87班共有学生47人，其中单亲家庭有9人，留守儿童有12人，进城务工的农民工子弟有8人，学生中心理问题，道德品质问题，行为习惯问题……越来越多，针对以上情况，学校领导决定开发一套适合我校校型、学情的有关国学经典的校本教材。 二、理论依据 1、人本主义学习理论 以罗杰斯为代表的人本主义学习理论强调学习要以学习者自我价值的实现、情感体验的满足、内在精神的健康、创造力的激发为教学宗旨。这一理论，为我校探索、研究适合小学生身心特点的校本课程，以促进学生内在精神的健康，提供了有力的理论支撑。 2、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为，学习者知识的获取，不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。它强调学习是外部环境与认知主体内部心理相互作用的结果。因此探索、研究校本课程教材，构建有效的校本课程的教学模式，营造书香校园氛围，形成学校的办学特色，是对建构主义学习理论的最好诠释。 3. 明末教育家、理学家陆桴亭的记性、悟性非同步发展的理论 明末教育家、理学家陆桴亭的记性、悟性非同步发展的理论认为“凡人有记性、有悟性。自十五以前，物欲未染、知识未开，多记性。十五后，知识既开、物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡所当读书，皆当自十五前使之熟读。1．文献研究法文献研究法借鉴图书资料，用以借鉴前人的研究成果，以免走弯路。（1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是国学与人格教育素质教育、创新教育的有关理论。 ??? （2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路找到新的生长点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导具体的实践研究。 2．调查研究法调查研究法通过调查研究，了解当前基础教育中对国学进课堂的现状与学生课堂学习有效程度，找出