第三册第6课《东方和西方的科学》教学设计含教学反思学案教案说课稿案例苏教版中职语文(单招).docVIP

第三册第6课《东方和西方的科学》教学设计含教学反思学案教案说课稿案例苏教版中职语文(单招) 邗 江 职 业 技 术 教 育 中 心 教 教 师 姓 名 授 课 日 期 授课章节名称 年 月 授课班级 日 第 周 案 授课形式 授课时数 新授课 2 东方和西方的科学 乔治萨顿 1、了解学术论文在表达方式、语言使用和整体风格上的特点。 2、能找出本文作者的观点，并能给本文提炼关键词，写出内容提要。 3、反复诵读，品味语言，提高鉴赏能力，为较长的学术文章提炼关键 词，写出内容提要。 教学目的 4、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义。 5、树立正确科学的观点，消除地域和民族的偏见，充分认识世界各个民 族对文明创造所作出的贡献并作出公正合乎历史实际的评价。 6、理解文明与对话的作用、必要性，认识与沟通是文化交流的前提心脏 文化交流双向性的特点，掌握成功地进行文明与对话的方法和途径。 理解正反对比论证、比喻论证、对比论证等说理方法的作用，学习运用这 些论证方法以提高论说文阅读的能力和写作能力。 认识各种常见的议论文（学术论文、随笔、杂文）在表达方式、语言使用 和整体风格上的不同点。 乔治? 萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学 科的重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前， 科学史自身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化 教学重点 教学难点 更新、补充 删节内容 的学科而为世人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科 学史学科的基础：他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的 独立性；他建立了以学科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考 资料、一般性的综述、高级的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学 体系。总之，人们经常把萨顿看作是当代科学史学科的重要奠基者之一。 使用教具 课外作业 学习指导用书、课堂作业 课后体会 授课主要内容或板书设计 一、介绍作者、解题。 乔治? 萨顿是一位科学史家，在某种意义上讲，他可以说是近代科学史学科的 重要奠基者之一，也是一位名的新人文主义的倡导者。在萨顿之前，科学史自 身虽然已有很长的发展历程，但却还没有作为一门独立的职业化的学科而为世 人所普遍接受。而萨顿通过一生的努力，以其业绩奠定了科学史学科的基础： 他创办了重要的科学史刊物；他确立了这个学术领域的独立性；他建立了以学 科为基础的学会；他为科学史领域提供必要的参考资料、一般性的综述、高级 的专著以及教学手册，并建立起科学史的教学体系。总之，人们经常把萨顿看 作是当代科学史学科的重要奠基者之一。 本文中的东方是指亚洲和非洲一 带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这 里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉 伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。 本文是一篇谈论科学史的短文。 二、学生阅读课文，并用一句话概括每一小节的内容。 三、师生讨论归纳如下： ［引导学生从整体到部分，再从部分到整体去理解本文，讨论文章的大体思 路，划出每一部分，乃至每一段的重要的句子，看看哪些词出现的频率最高， 探讨它们的具体内涵。］ 1、从实验科学的角度来看，东方和西方是极端对立的。 2、科学全部形成的种子是来自东方的。 3、今日西方仍需要东方。 4、分析这类人的表现和实质。 5、净化西方文明的途径和方法。 6、新的鼓舞来自东方。 7、指出科学不能控制它本身的应用。 8、东西方文化的共同本质。 9、感恩东方文明，并对它寄予希望。 10、再一次强调应该具有科学的态度，以实现东西方文明的融合。 四、归纳本文的结构提纲： 1