开拓《综合课》教学新天地秦秀白-上海外语教育出版社.PPT

（三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 今后的大学英语教学应该怎么筹划？ 1）对照《教学指南》找差距：核心问题有两个：“人文性”和“工具性”的有机统一；分层次教学和分类指导，做到因材施教。 2）补短板：◎就教学内容而言，普遍需要补的短板是加强加强学术英语教学和专门用途英语教学；◎就教学目标而言，普遍需要补的短板是加强“提高级”和“发展级”教学目标的教学；◎就课堂教学而言，普遍需要补的短板是加强批判性思维训练。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 就《综合课》教学而言，需要在两个方面“补短板”： 一是要努力实现《综合课》的工具性和人文性的有机统一； 二是要加强批判性阅读和鉴赏性阅读训练。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 《综合课》的“工具性”主要体现在：《综合课》肩负着英语学习中的阅读能力的培养任务；《综合课》能帮助学生学会理解语言和运用语言，实现自我表达；学会用语言来进行交际；学会积累语言知识和发展“语感”。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 《综合课》的“人文性”主要指：《综合课》肩负着情感熏陶和人格培养的任务；《综合课》能让学生通过文本分析认识世界、感悟人生、提升精神境界、领会生命价值、培养思辨能力和鉴赏能力。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 ◎ 坚持“工具性”和“人文性”的和谐统一，你就不会残忍地把好端端的一篇课文阉割得支离破碎，剩下的只是一些孤立的单词、短语和句型，致使学生对课文中所包孕的丰富思想和情理竟毫无感悟，更无法做到感同身受。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 ◎ 坚持“工具性”和“人文性”的和谐统一，我们就不会只追求课堂上那表面上的“热闹”，而是注重师生之间、学伴之间的心灵交流、碰撞、质疑与探究，更不会把往日的“满堂灌”翻版为今日的“漫堂看”（即把讲稿做成PPT文本逐句在屏幕上演示，并美其名曰“教学手段的改革”）。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 ◎《综合课》教学应该处理好“情感熏陶”、“语言习得”和“阅读技巧培养”三者之间的关系。要让学生在“学有所思”、“思有所得”、“得有所用”的过程中实现心智和情感的陶冶和升华，实现人格素质发展与英语应用能力同步提升。 ◎《综合课》要重视培养学生的批判性思维能力。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 ◎批判性思维是一个综合、思辨、分析、评价和重构信息的心理过程。 比如，在学习词语时，除了准确把握词（语）义外，我们还要思考这样一些问题：为什么作者要选用这个词（语）而不选用其他别的词（语）？它在上下文中具有什么特定的涵义？能不能换一种表达方式？其效果又会是怎样的呢？ （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 就一段文字而言，我们不仅要掌握它的内容，而且要思考这样一些问题：这段文字说明了什么问题？它在全文中起着什么样的作用？句子之间承上启下的逻辑关系是什么？语义是否连贯？作者为什么要这样写而不是那样写？还可以怎样写？怎样才能写得更好些？ （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 要回答类似问题，都需要我们具备批判性思维能力。批判性思维能拓宽我们的阅读视野，帮助我们准确而深入地把握词语、句子和段落的意义，掌握篇章的宏观结构和内容布局。批判性思维还能帮助我们深入探究作者所表达的主题思想和写作意图，了解作者的写作技巧，感悟每种篇章修辞模式在遣词造句和谋篇布局方面的特征。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 ◎《综合课》还应重视培养学生的创造性思维能力。创造性思维指的是有创见的思维，它是运用想象、联想、直觉和灵感对已知信息重新加工组合从而产生新观点、新概念和新设想的心理过程。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 就阅读活动而言，如果我们能够引导学生围绕课文内容和写作策略展开联想和想象，引申并拓展阅读活动的内容，把课文的语言文字变成生活画面，让过去和将要发生的事情浮现于眼前，把文中的叙述和描写与生活现实紧密联系起来，并做到举一反三，那么我们就能逐步提高学生的创造性思维能力。 （三）从大学英语的课程定位与性质看开拓《综合课》教学新天地的必要性 需要强调的是： 教师要尊重学生的个人的阅读感受和独特的阅读体验, 鼓励学生发表富有个性的见解。 教师没有权利扼杀学生对文本的独特理解和感悟。 （四）从《综合课》教学的本质属性看开拓《综合课》教学新天地的必要性 《综合课》教学的本质属性就是文本分