2015年本科教育教学改革研究项目1116-1.docx

2015年本科教育教学改革研究项目立项申请书一、项目组成员情况项目主持人（申请人）姓名张超锋性别男年龄（周岁）36高校教龄4学历学位研究生博士职称职务副教授院长助理工作单位机械学院学术专长结构优化设计，轻量化设计在项目中承担的主要工作负责整体项目的主持和推进项目组主要成员姓名年龄（周岁）学历学位职称职务工作单位专业领域项目中的分工沈贤44本科/学士教务秘书机械学院教务院级质量保障结构分析沈爱红45本科/双工学士本科教学秘书机械学院教务质量跟踪及动态保障于培师33研究生/博士教师机械学院机制多元化教学大纲董淑宏27研究生/博士教师机械学院基础课程开发流程注：项目主持人只能为1人二、项目研究意义与现状分析（包括国内外同类工作的现状、存在问题和研究趋势等调查研究情况）（一）同类工作现状21 世纪以来，高等教育得到了飞速发展，很快就从精英教育阶段进入到了大众教育阶段。高等教育大众化就意味着高校扩招，高校扩招必然会引起教育质量的下滑，其主要表现在教学资源下降、师资质量下降、学生质量下降三个方面。高等教育质量的下降也引起了人们的日益关注，世界各国的高等教育质量保障机构都在研究高等教育质量保障理论问题,并积极探索和试验不同的质量保障模式，在全球范围内形成了高等教育质量保障的热潮。高等教育质量保障运动的兴起，尤其是质量认证、质量评估及质量审核这三大质量保障形式在各国不同的机构得以使用，为各国的高等教育发展带来了可喜的变化，为促进高等教育为各国经济的发展做出更大贡献起到了不可低估的作用。芬兰、澳大利亚等国家通过其完善的高等教育质量保障体系和评估制度，使高等教育取得了非常显著的成绩。其中芬兰更是被冠以世界“奇迹教育”的称号。我国首轮高校本科教学工作评估对促进高校规范教学管理、改善教学条件、深化教学改革等方面起到了较大作用。2003 年教育部启动首轮教学评估，有力地推动了高校内部质量保障体系建设。自2013年起，教育部启动新一轮审核评估工作，引导高校重视内部质量保障体系的完善。我国现行的高等教育质量保障体系主要伴随着大众化建立起来的，在宏观上主要以教育部管理的高等学校本科教学工作水平评估工作为主，评估期间贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针。在现行审核评估模式下，校级部门在质量保障体系中充当了主角，而学院则被动的执行校级质量管理文件，学院在质量保障体系建设中的主动性和积极性没有被充分调动。而院级单位作为教学质量系统保障的实施机构，作为人才培养的实施主体，其在质量保障体系的建立、执行和完善的全过程中作用都应得到充分重视。（二）存在问题目前，在“以评促建，以评促管”方针指导下，多数高校的质量保障体系是为了迎接教育部的评估而建立，其关注的重点是如何更好地适应外部评估的要求，其质量评估标准也是依据教育部发布的普通高等学校本科教学评估指标体系而设计的，质量保障体系建设并非高校内部质量提升需要的反映，而是外部评估“塑造”的结果。因此，应以教育部常规化、定期化审核评估工作为契机，不断促进高校自身内部质量保障体系的内涵式发展。通过审核性评估工作，我们发现学校在高等教育质量保障体系上与评估要求存在巨大的差距，这些差距主要体现在以下几个方面：1）学校宏观政策、规则居多，院级质量保障系统不够完善。2）学校理论层面以及共性政策全面，体现院系学科特色的质量保障体系缺乏。3）院系质量跟踪及处理方法单一，缺乏反馈处理和动态保障。（三）研究趋势同时由于近几年评估工作的进行，我国绝大多数高校都已经建立了或正在逐步建立质量保障体系。因此在以后的评估工作中，尤其是评估标准的制定时，应该重视教育的产出情况，特别要关注教育资源的利用效率，学生的学习效果和用人单位的满意度。目前的研究基本局限在研究校级教育质量保障体系，而且研究比较分散，不够深入，很少涉及院级质量保障体系。对于教学质量保障体系的研究，偏于学校宏观政策、规则，而院级质量保障系统的研究不够完善。其中一个重要的问题是理论研究视角倚重教育教学的外部保障，对于内部教学质量保障体系建构，尤其是学院在教学质量保障体系的重要作用的关注尚不够充分。因此需要加大以下几个方面的工作力度：1）在学校宏观政策的引导下，完善院级质量保障系统，充分激发院级单位在质量保障体系建设中的积极性和主动性，充分发挥院级单位的创造力。2）在学校理论层面以及共性政策全面的引导下，院级单位根据本学院的特点制定符合本院实际情况的体现院系学科特色的质量保障体系。3）加强完善院系质量跟踪及处理方法，完善院系反馈处理和动态保障机制。三、项目研究方案及实施计划1．项目研究内容、方法、目标和拟解决的关键问题当前和今后一个时期，我国高等教育改革与发展的主要任务是促进高等教育全面、协调、可持续发展，关键是要把我国高等教育的改革与发展，由以宏观领域为重点、以外延发