素材2012高中数学备课参考数学教学几何证明题中的向量方法.docVIP

l2—24数学教学 2 9年第12期 几何证明题中的向量方法 2 241华东师范大学数学系硕士研究生徐咪咪龚成 向量被引入中学数学课堂已经好多年了，它与几何的联系也常常被老师们提起．可是关于向量在几何解题中的实际应用，多年来还是只停留在一些立体几何的计算上．例如求两个平面所成二面角或点到平面的距离．对于那些比较复杂的几何证明题，学生甚至是老师往往还是倾向于在添加辅助线后，使用传统的推理方法． 事实上，当我们面对几何证明题，到底是选用向量法还是传统方法，正如数学教育家波利亚说的那样，归根于我们对于数学的认识和理解． 向量法注重的是考查各个量之间的代数运算关系，将复杂的推理化为纯粹的代数运算；而传统的方法，则注重条件与结论间的几何联系，证明巧妙但却不容易想到(在实际的数学教学中，如何正确而又巧妙地添加辅助线一直是一大难题)． 在本文中，笔者想试着讨论一下向量法在几何证明中的应用．为什么向量能有如此大的威力，可以将原本巧妙的分析化为纯粹的代数运算呢?笔者经过仔细思考，发现其根源在向量运算之中．在中学数学课本上，向量运算主要有以下三种：加法、数乘与数量积． 的思哩想量煮鼍：耋圭妻曼 ． 可以说几何的许多基本思想都孕育其 中．(1)向量加法的定义基于欧氏空间的基本性 题分析时，一定要盯住目标，学会联想，推理要有 方向感，运算要讲道理．应把先进的教育理念转化为我们具体的解题实践．唯模式而不全依靠模 式，持续思索，不断发展与提升分析问题与解决问题的技能，优化思维空间． 参考文献质一平坦性(过直线外一点有且仅有一条直线与已知直线平行)．这是因为向量的加法是通过平行四边形法则定义的，而平行四边形存在的根源正依赖于欧氏空间的平坦性． (2)相似性(图形的放大和缩小)是欧氏空间的另一大特色，而这恰恰是向量数乘运算的来源． 关于相似性的基本定理一两三角形相似，则各边成比例．运用向量表述，就成了数乘分配律． f+1： + 简单叙述如下：如图1所示，由于△ JE}相似于△ JE}．则 ：，：， ：： 后f，+ 1． ＼／ ．．． ——．．．．——． 由于AB+BC =，于是 f＼+1／??+后． 图1 ()所知向的积一等定： 3众周，量内有个价义 一，二?：．? ? ·61、 IlIII) (I+6—一6／’ 而这个定义在几何上反映的就是关于长度 [1】安振平．一道高考数学压卷题的解法探讨【J]．数学通讯，2008(18)：18-19．(]一组代数不等式的相关 2安振平，吕二动．探究[J]．数学通讯，2 8(20)：46—48． [3]罗增儒．数学解题学引论【M】．西安：陕西师范大学出版社，1997． 2 9年第12期数．学教学』2～ 与角度的基本定理一勾股定理及其推广余弦定理．数学大师陈省身说过：欧几里得《几何原本》中最重要的定理有两条： (1)三角形内角和等于180度(这等价于欧氏空间的平坦性)； (2)勾股定理． 由我们上述的分析，这正对应了向量的加法 和内积．可见，向量运算不但提供了表达各种几 何量关系的有效代数公式，而且其运算律本身就 已是一套精美的几何基本定理． 下面我们运用向量的观点来分析几道典型 的几何题． 例1已知平行四边形ABCD，AC为其中较长的一条对角线．过点Cr分别作AD、 JE；延长线的垂线，垂足为、F证明：AB『．I+ ．fAFfJAD1．AEJAC]． I=I A BF 图2 传统方法：过点JE}作垂线，垂足为G．由 GB = AFC = 90。，且△ GB、AAFC有一个公共角F．可得△ G与 △枞那么 = f． fAFl=I．AC[． AG1I 在平行四边形ABCD中，AD平行于B，贝0 B=EAC．又由 GB=AEC= 90。，根据三角形相似的判定定理，可得△ GB 与△栅枞那么 =~I． ，0BC1IAEICG11．CBIAD[那 =l．AC[进一步由I =l，么lABIl+I·：l ·ACI+ ·AFIADIlElAGIlfCGl．ACfAC[ I1：I ．向量证法：由 F上Af，CE上E，可得 F-F=CE·AE：0．AB与AF方向相同，因而IABIl=AB·AF． ·AFI同理，l·AEIAE ADlI=AD·．于是，B·F+ D ·AE = AB．f +CF)+ D-fC+ E) ＼／＼／ ——— -÷ ———_÷ ———_ — —— — } ———_÷ = · + D ·C：AC ·AC， I 一 I2 所以JBl·+J．JJEJA． IFlD·=}CJ 这里我们可以很清楚地看出向量解法较传 统解法简单明了许多．在传统方法中还涉及了 量的拆分和辅助线的添加，这些往往是学生比较 难以掌握的地方． 几何题证明多直线共点或多点共线，一直是 几何教学中的难点，传统方法由于