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青花瓷小学美术教案 篇三：第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿 第十六课珍爱国宝古代的陶瓷艺术说课稿 今天我说课的内容是小学美术义务教育课程 标准实验教科书五年级上册第16课《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》。下面我就从教材分析， 教法、学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、 教材分析 首先我根据《美术课程标准》所确定的阶段目标，确定《珍爱国宝――古代的陶瓷艺术》 是一节欣赏课。通过欣赏课件，图片，让学生认识到中国陶瓷艺术在人类文化史上所做出的 贡献，增强学生的民族自豪感。思想目标： 通过欣赏，评述的学习，培养学生的观察力，审美能力，语言表达能力，激发学生热爱 劳动，热爱生活的情感。 知识目标： 通过教学活动，让学生了解中国陶瓷艺术，陶冶艺术情操。能力目标： 培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。 教学重点： 1、中国瓷器的产生和发展，瓷器与陶器的区别。 2、瓷器的造型，装饰，色彩及艺术特色，特点。 3、主要名窑的产品特征。 教学难点： 主要是有关的历史知识和历史背景，除了在教学内容资料作简单介绍一些专业名词和有 关的历史文化。 二、 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点突破难点，体现课程设计，注重人文关怀，侧重学生的 体验过程，针对小学五年级学生的认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想， 通过情景创设引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识，通过评 价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。 三、 教学过程 （一）引导阶段 1、什么是陶器？什么是彩陶？ 2、中国古代陶器的造型特征是什么？让学生带着问题去欣赏图片资料，学生 欣赏、分析、讨论，激发学生的兴趣。 根据学生的讨论，我给与总结：陶瓷是中国古代灿烂文化的象征，我国是瓷器的故乡和 原地，瓷器是我国传统的工艺美术，其工艺水平在世界上享有盛誉。 （二）发展阶段： 1、通过展示图片我给学生讲解瓷器和陶器的关系： 陶瓷工艺是陶器和瓷器工艺的总称。陶器和瓷器有下列三项区别：a:烧制的原材料不同。b:烧制的温度不同。 c:陶器质地疏松有一定的吸水性，瓷器质地密实不透水。 2、瓷器的发展： 商代出现原始瓷，东汉至三国是我国瓷器发展史上极为重要的时期，三国以后到南北朝 瓷器 进入了一个辉煌的发展时期，南方有青釉瓷，北方有青瓷。隋唐时期是我国瓷器的一个 重要的成长时期，这时瓷器普遍用较高的火候烧成，胎质较硬。瓷器在社会生活中渐受到重 视。唐代开始有了“窑”它象征着瓷器产量的增长。宋代瓷器产量高且质量好，为明清瓷业 的发展奠定了基础。元代，我国瓷器大量行销海外。明清是我国的制瓷业鼎盛时期，造瓷技 术有了很大的进步，胎釉细腻，色泽鲜明，移植珐琅彩和创造粉彩是当时杰出的成就。 3、我引导学生欣赏课本上的作品和图片，根据陶瓷艺术的欣赏方法，从器皿 的外形上、纹饰上、釉色上、来进行讲解。从东汉到南北朝，是我国青瓷逐步成熟起来，但这一时期的瓷器无论是造型还是纹样都 与青铜器有联系，这时瓷器的造型特征是清秀挺拔，与当时人们的审美爱好相一致。隋代瓷器造型有以下特征： （1）胎体的可塑性和耐火性能加强，显的秀气。 （2）罐类器形一般为短颈，有口，圆腹。 （3）器物为小平底，底下有圆饼状实足。 隋代瓷器的纹饰常见的有几何纹、花卉纹、动物纹、人物纹，色釉也比较丰富。本课我重点介绍的《青花釉里红开光镂花罐》是元代瓷器，1964年5月出土与河北保定。 青花和釉里红，是元代景德镇窑创烧的两种不同颜色的高温釉下彩瓷。元代匠师们巧妙的把 钴蓝料和铜红料应用在同一件器物上，形成红、蓝两色争艳的艺术效果，故称青花釉里红， 又称“青花夹紫”。这件元代盖罐，形体丰满，腹部突出，部分作四个菱形开光，以凸串珠纹 作开光轮廓线，内镂雕洞石和四季花卉。红色的花朵，蓝色的枝叶。呈色鲜艳与罐体白地纹 饰交相辉映，颇有四季花色满园之感。肩部绘四组灵芝，垂云图案开光，内蓝地白莲，淡雅 宜人。罐盖贴塑坐狮状兽纽。它的造型古朴雄伟，制作精良，装饰丰满，层次分明，融合了 镂空，雕塑、堆贴、釉下彩绘为一体，达到主辅分明，浑然一体的艺术效果，增强了立体感， 构图饱满，疏密有致，堪称元代瓷器中的精品。 唐代，瓷器产品增多青瓷、白瓷、三彩陶代表了唐代陶器工艺的最高水平，造型繁多， 装饰更加丰富，采用手法有绘画、刻花、印花，捏塑等。内容包括日、月、花、草、树木、 动物、人物、建筑等。宋代，制瓷业比唐代规模更大，名窑众多，工艺水平超越前代，达到 繁荣的新阶段。 四、 课后拓展： 让学生用彩泥塑造一个器皿，使学生加深对陶瓷工艺的了解，增强