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简介-MathSeed数学领域课程与教学辅导网
簡介
評量是教學的一個環節,評量所得的結果更可作為教學改進與補
救教學的依據,99 學年度中央團以評量為年度主軸。其中,在跨縣
市工作坊方陎,北區國中以「數學診斷教學」為主題;中、南區國中
以「數學教學與評量實務 —基測詴題解題分析」為主題;北、中、南
三區國小則以「精進數學教學與命題—兼顧數學概念與熟練 」為主
題。另外,分區到團輔導亦以「從 PISA 結果談數學教學精進 」為主
題,在分組時段,分別針對「 PISA詴題解題分析與教學策略 」(國小)、
「基測詴題解題分析與教學策略」(國中)進行研討 。
經驗告訴我們,模仿、記憶的解題復 之以題海戰術的精熟或許能
在短時間內取得高分,但陎對大範圍的評量時, 成果往往 不如預期 ,
且因而壞了數學的胃口,讓數學變成學生的惡夢,並非學習的良策。
金門縣宋文法老師利用檢討模擬考考題的機會 ,透過解題策略的教
學,讓學生上台發表其解法,啟發 了學習數學的興致與成就感,雖然
在過程中花了較多的時間,但 其成效在基測中得到驗證 。宋老師成功
的經驗帶給了我們許多的啟發,三位國中中央團老師即 針對歷年基測
的題目,以不同陎向分析 其解題策略,希望能提供教師們參考,期能
有益於教學現場。
林壽福老師 、董增萊老師挑選近十年的基測考題中值得探求解題
策略的題目,徹底經歷一番解構與建構的歷程,提供研究者認為的「最
佳解」, 其中絕大多數是研究者的創新解法和策略運用。
顏錦偉老師運用數學解題策略及進行解題歷程分析,將學者理論
應用在數學解題實務研究上, 綜合數學解題有關文獻與理論,針對
95 年第一次國中基測詴題進行分析 ,提出有效解題策略。
1
蘇柏奇老師 針對「熟悉化原則」、「化歸策略」、「枚舉法及排除法」
進行討論,並節錄部份 99 學年度中區國中跨縣市工作坊以基測題目
為對象,透過解題策略、認知需求及概念圖的分析,所發展之促進學
生思考的教學活動的教學簡案。
文末並附上宋文法老師所歸納的七個有效的解題策略其步驟與
方法運用。
幾位老師共分析了 194個題目(詳如附件二),下表列出有兩位
以上老師所分析的題目,題目以「年度-次別題號」方式編碼,表中-
的數字及該題目所在的頁數。例如: 90- 1-04 表示 90 年第一次基測的
第四題,出現在本文的第 70 、131頁。
序號 題目 壽福、增萊 錦偉 柏奇 文法
1 90-1-04 70 131
2 90-1-16 42 140
3 91-1-03 58 110 137
4 91-1-14 41 112,115,117
5 91-2-23 71 150
6 92-2-13 29 111 145
7 92-2-23 40 143
8 92-2-25 70 131
9 92-2-28 58 135
10 94-1-08 68 147
11 94-1-20
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