能让别人看到你教科研的过程-苏州网上教师学校.PPT

从阅卷看学生答题 图像审题 不同类型图像有不同的审题要求 地理图像包涵丰富地理信息,有些是图中直接读出,有些隐性信息,需要仔细分析才能得到 图像审题的一般步骤： 1.读图名:图名代表一幅图的主题和要点 2.读图例:一幅图中地理事物的象征符号，是地理信息的载体 3.读经纬度和重要的地理界线 4.读地理位置:根据经纬线，河流,山脉走向;重要地名 5.读方向:三种定向 6.读地理事物变化过程及变化趋势 7.根据设问筛选有效信息，组织答案 3.小组合作复习方法。 小组合作复习是指小组或团队为了完成共同的目标与任务，有明确责任分工的互动学习方法。 举例：在区域地理与系统地理整合处理上，区域地理复习的关键在于要将系统地理中的基本原理和规律用来解释各种区域中的各种现象的成因。（ 但大量的区域背景信息、系统地理的各种概念、原理，同学之间的差异就会突现出来。） 若一味求全，教师面面俱到地带领同学进行归纳，很多同学会感到非常吃力，也容易丧失信心， 若点到为止，对于程度好的同学可能一无所获，如何解决这个矛盾呢？ 实践证明：引入小组合作学习可以很好地解决这个问题。 满足不同层次学生发展的需要 揣摩命题人的考查意图，首先是提取信息，然后才是调用知识及平时训练所形成的技能，去寻找解题思路。提取信息要分清哪些有用、哪些无用，特别注意提示性、限制性、修饰性的信息和设问中的关键词。坚决反对不看图，将题目提供的信息置于一边，凭想象把平时做题中记忆的相关答案生搬硬套过来，不切题意答题。设问的关键词往往体现着命题人的意图。但许多学生对关键词关注不够，把握不准，理解不透。 举例：如回答“主要区位因素”可以回答多条，对其影响因素要求的回答要全面，而“最主要区位因素”一般答出最主要的一条即可。 应对措施六：揣摩考查意图，寻找解题思路 需注意提示性、限制性、修饰性的词语，如“简要分析、简要概括、简要描述、简要论证……”；“有利条件、有利因素、优势区位、不利条件、有效措施……”；“重要意义、重要性、主要目的……”；“自然原因、人文原因、自然因素、人文因素、自然条件、社会经济条件……”等等。这些关键词往往体现着答题思路。 另外，除关键词外，分数的设置也能反映命题人对答案的要求，一般每个要点1－3分，因此从分数的设置可以推测答案的要点数。 揣摩命题人的考查意图 优势条件： ☆矿产资源丰富 ☆土地廉价 ☆水源充足 ☆水陆交通便利 ☆劳动力资源丰富 ☆政策优惠 限制性因素： ◎工农业基础落后 ◎资金缺乏 ◎劳动力素质低 ◎观念落后 ◎科技与教育水平低 ◎人才缺乏 如：评价苏北工业发展的条件 从阅卷看答题 表达规范是指问答题的答案要符合地理学科语言特点，能正确使用概念，逻辑严密、具体规范。容易出现的问题有： ①答案不能结合实际，具体作答。 ②答案不明确，罗列得很多，有些答案甚至互相矛盾，让阅卷教师去选择正确答案； ③不重视卷面整洁，如字写得太小，或太潦草无法辨认，都易失分。鉴于地理试卷要求答案简捷、精练，用于书写的字数很少的实际，考场上要花多半的时间用于审题、寻找解题思路。做到审题要慢，下笔要快，才能做到不走题、偏题、漏题。 应对措施七：注意表达规范 ①书写不规范、字迹太潦草，扫描以后难以辨认 ②未使用规范的地理语言，表达不够准确 从阅卷看审题 一般采用组内异质、组间同质的方法 异质分组时，要综合考虑学生的成绩、能力、性格、气质、性别与家庭背景，这样能产生 “互补”效应，碰撞出更多合作性问题，能提高学生知识理解的深度和合作的质量。 组间同质，能激发学生的内驱力，强化团体意识，为各组之间开展公平竞争创造条件。 合作小组的人数以4—6人为宜，人多，部分学生难免成为旁观者或旁听者；人少，又减少了组内的信息源及信息交流的强度。 为了追求长期有效的合作，小组成员应相对固定。（因为只有这样才能给小组成员间提供长期磨合的机会，使他们互相依赖、荣辱与共，逐渐增强小组内特有的认同感，形成团队意识）。 ②.科学分组，增强团队意识 A.取好组名。(好的组名能展示小组互助共进、积极向上的精神面貌，还能指引小组发展的方向)。 B.商定组训。组训能激发学生凝聚力和进取心，强化团队意识。 C.设计组标。组标可以把小组形象生动地表现出来，让老师和其他同学对本组能有较为直观的印象，激发同学们的合作意识。 D.确立目标 ③.树立形象，确立奋斗目标 短期目标(一次活动) 终极奋斗目标(长效合作) ④.角色分工，共守合作规则 A.小组长：负责召集并主持小组学习、分配合作学习任务、组织讨论、做好总结等； B.记录员：负责记录本组讨论结果，撰写小组发言提纲； C.电脑员:负