质性研究资料处理的旧曲及新调巢状方格分析-国北教大教务处.pdfVIP

國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）273 ～296 國立臺北師範學院 質性研究資料處理的舊曲及新調─巢狀方格分析 273 質性研究資料處理的舊曲及新調─ 巢狀方格分析 * 鍾聖校 摘 要 本文目的在介紹一種適用於質性研究資料分析的方法—巢狀方格分析。它是 研究者在指導一篇碩士學位論文的過程中發展出來的。文中除了說明巢狀方格分 析的是什麼、為何、以及如何，亦指出其特色和適用時機。巢狀方格具有「使用 者生產」的性質，使用者可依其需要利用這類似於意元集組的工具，在一大方格 中繼續分隔出更多夾層、細格，以便將資料做更多層次的分類，處理事件演變歷 程中紛雜的內涵，見證出不同的影響因素。以研究課程標準演變為例，其優點包 括：可同時對照不同受訪者的概念類別；使研究者更敏於覺知每筆資料的價值； 使研究者更敏於覺察概念消長的狀況；有助於找出演變的有機面向等。當研究者 蒐集到的資料具有下列性質，1.資料表徵主要來自語意式記憶而非情節式記憶， 2.零碎的情節記憶數量有限，不足以形成某種敘事腳本，或 3.蒐集的資料表徵主 要為基模而非腳本，以致難以用說故事的方式展現敘述，較適合採用此法。此外， 當一般編碼方式不敷使用或失效，或當分析資料陷入隱喻的瓶頸，或當處理的質 性研究問題具有普遍性時，此法亦有助於提供探索敘述型式的途徑。 關鍵詞：質性研究、資料分析、巢狀方格分析、自然科課程標準演變 * 鍾聖校：國立台北師範學院教育心理與輔導學系教授 國立臺北師範學院學報，第十六卷第一期（九十二年三月）273 ～296 274 國立臺北師範學院 質性研究資料處理的舊曲及新調─ 巢狀方格分析 * 鍾聖校 壹、前言 90 學年度我指導了一篇碩士學位論文，題目是探討 1975 至 1993 年間國小自 然科課程標準的演變。該研究者（以下簡稱阿哲）首先蒐集六十四年與八十二年 頒布的國民小學課程標準、教學指引、教科書或剪報資料，並訪談曾參與自然科 課程編製者的意見和參閱發表他們的相同文章；其次，將所蒐集的資料分類整理， 提出各時期的時代背景與教育思潮，然後綜合整理歸納，提出研究發現。 在蒐集資料的過程，阿哲特別採用質性研究的訪談，請教一些當年直接或間 接參與課程編修的人士，請他們回顧已成為歷史的事件，再現昔日課程研發的風 貌。阿哲希望能在他們回顧時所流露的熱情中，或緬懷或痛悟，捕捉日漸銷聲匿 跡的歷史足跡，一方面印證歷史文獻所鋪陳的事實，另一方面補綴坊間出版文章 的闕漏。總之，阿哲意圖藉由此次研究，更完整的重構台灣在二十世紀後半葉 （1975-1992 ），國小科學課程發展的演變圖像。 質性研究資料易於收集但難於分析，一直是讓採用這種方法的研究者感到困擾 的問題。在高舉「尊重主體性」的前提下，大部分的處理方式為：開放地接受各式 各樣的表達型態。只要有表述就有觀眾或聽眾，至少發表的人自己就是基本的聽 者，故人數多寡不是重點，只要關鍵人物認同即可。以學位來說，毋庸諱言者，最 重要的是論文指導教授，以及論文口試老師，若他們能接受，有了學術社群的背書， 大抵這篇論文就有了它在學術界立足的合法性（legitimacy ）了。因此，當前質性 研究的樣態，真可謂五花八門，人言人殊。如果將學術研究比喻為栽花，相較於法 式花圃典雅工整所透露的紀律有緻，今日學術園地之百花怒放更顯出創造的熱情。 * 鍾聖校：國立台北師範學院教育心理與輔導學系教授 質性研究資料處理的舊曲及新調─巢狀方格分析 275 學術界至今仍在摸索理想的質性研究資料究竟要怎麼處理？一般而言，除不 違反概括的原則外，似乎得各憑本事、各顯神通，上焉者洋洋灑灑，如寫傳記小 說或報