第八章-自我概念.pptVIP

第八章 自我概念 北京师范大学心理学院 金盛华 本 章 要 点 * 自我概念的定义 * 关于自我的几种主要理论 * 自我概念的功能 * 自我概念的形成机制 * 自我知觉理论及其验证研究 * 自我差距与自我提高对自尊作用 * 自我效能概念 * 自我效能感对自我发展的影响 第一节 自我与自我概念溯源 一、詹姆斯与米德关于自我的理论 二、精神分析关于自我的概念和理论 三、罗杰斯的自我概念理论 四、自我概念的结构 五、自我概念的功能 一、詹姆斯与米德关于自我的理论 （一）詹姆斯(W. James, 1891)的自我理论 自我概念研究最早可追溯到美国心理学家詹姆斯对自我的讨论。 詹姆斯将自我分为“主体我”(I)和“客体我”(Me) 客体我由三个要素构成：物质我(material self)、社会我(social self)和心理我(mental self)，这三个要素都包括了自我评价、自我体验以及自我追求等侧面。 詹姆斯认为，三种客体我都接受主体我的认识和评价，对自己形成满意或不满意的判断，并由此产生积极或消极自我体验，进而形成自我追求，即主体我要求客体我努力保持自己的优势，以受到社会与他人的尊重和赞赏。 （二）米德(G. H. Mead, 1934)的自我理论 米德从社会整体及社会和个体的互动的视角来定义自我，按照符号相互作用论 ( symbolic interactionism) 的思想解释自我及其形成和发展。他的主要观点有： 1．自我的主客体分化 2．影响自我的两类他人: 一类是概化他人(The Generalized Others)，即社会文化整体。 另一类他人是重要他人(Significant Others)，即影响个人生活和人格成长的中心人物 3. 自我形成和发展分三个阶段 第一，准备阶段(preparatory phase)，原始的自我尚不能运用符号，只能无意识地模仿他人； 第二，游戏阶段(play stage)，儿童用游戏扮演不同的重要他人角色，学习其态度和观念，并学会从对方角度看待自己。 第三，社会角色扮演阶段(game stage)，即儿童扮演概化他人的角色，将他人行为综合为整体印象，从概化他人角度衡量自己的行为，遵守游戏规则，社会的价值观、态度、规范、目标，由此内化于个体，形成自我。 米德的自我理论强调了自我的社会生成性和对情境的能动反应性，对认识自我的产生和发展具有重要价值。其概化他人的思想很好解决了库利的“镜像自我”理论的困惑。 二、精神分析关于自我的概念和理论 （一）弗洛伊德(S. Freud)的自我理论 在精神分析理论中，精神分析理论创建者弗洛伊德提出了其关于自我的独特的概念。他将自我分为：本我(Id)、自我(Ego)和超我(Super ego)三个部分。 按照弗洛伊德的理论，如果本我与超我的冲突不能再被压抑，就会出现两个方面的结果：一是出现精神疾病，一是人在痛苦的挣扎中实现人性的升华。 （二）埃里克森自我同一性危机理论 埃里克森(E. H. Erikson, 1968)认为，人的一生要经历一系列自我同一性危机（identity crisis），对于这些危机，人们会采取积极或消极的方式面对，从而对自我的发展产生重大影响。他提出，通过适当的方式度过危机，会促进自我成熟，建立稳定的自我同一性。 埃里克森的八阶段危机： 1. 基本信任对不信任 婴儿期（0－18个月） 2. 自主对怀疑和羞愧 童年期（18个月－4岁） 3. 主动感对内疚 学前期（4－6岁） 4. 勤奋对自卑 学龄期（6－12岁） 5. 同一性对同一性混乱 青春期（12－18岁） 6. 亲密对孤离 成年早期（18－30岁） 7. 产出对停滞 中壮年期（30－50岁） 8. 自我完整对绝望 老年阶段（50岁以后） （三）沙利文的人际关系学说 人际关系学说十分强调自我发展的社会、人际关系基础，特别强调早期的母婴关系。自我的发展来自与他人接触时所体验的感受，以及对他人评价的反映性评价(reflected appraisals)或感知。自我与愉快经验相联系的“好我”、与痛苦和安全受到威胁相联系的“坏我”，以及和难以容忍的焦虑相联系的“非我”或被拒绝的自我部分，都是人际关系经验的产物。 三、罗杰斯的自我概念理论 罗杰斯(C. Rogers, 1951, 1959)将詹姆斯和米德的主体我(“I”)和客体我(“Me”)的概念统整到一起，使自我概念的内涵兼具对象与作用两个方面。