中学联盟安徽省无为县第一中学高中化学必修二2.2化学能与电能说课课件2.ppt

* * 化学能与电能 本节教材的三维目标设计 知识与技能: (1)获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能,学习实验研究的方法,能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。 （2）形成原电池的概念，探究构成原电池的条件。 过程与方法： （1）经历对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，进一步理解探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。 （2）能对自己探究原电池的概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。 情感态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，树立正确的能量观念. 学习者为高一学生，学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，同时已具备一定的化学思维基础和实验技能，但对实验现象及结果的分析和处理能力还有一定的欠缺，需要教师不失时机的引导。此外，其年龄特点决定了他们能较快的接受直接感性的事物，而对于较抽象的概念则存在理解模糊或概念不清晰的问题。对于《化学能转化为电能》的主要知识点中，构成原电池的工作原理，涉及到较多需要想象的抽象思维概念，学生理解起来较为费力。 学情、学法分析 本课时的教学重点、难点 教学重点:原电池的概念和形成条件 教学难点:用已经学过的有关知识探究化学能转化成 电能的条件和装置 美国心理学家布鲁纳·罗杰斯认为：学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的探究者，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。 五、教学方法 由此，为了达到良好的教学效果，更有效地完成教学目标，本节课我拟采用以下方法： 1、启发、实验演示，（让学生初步认识原电池，形成形象思维） 2、学生探究实验，（探究原电池概念、形成条件，培养学生主动学习、探究科学的能力和习惯） 3、借助计算机模拟演示实验和实物展示，（增大课堂容量，提高学生的好奇心，开扩学生的视野。） zxxk 课堂结构设计 1、创设情景，导入新课 2、演示实验——探究原电池的概念 3、分组实验——探究在一定电解质溶液中的反应 4、以铜锌原电池为例进行启发总结 5、分组实验——探究构成原电池的条件 6、分组讨论，归纳总结——形成原电池的条件 7、小结 8、课堂练习——对所学知识加深巩固 课堂结构设计 1、创设情景，导入新课 从学生知道的电器如电视、手机等入手使学生认识到使用电器都需要电能，那么如何才能得到电能？ 2001年我国发电总量如图所示：火力发电仍居首位。 学科网 化学能 电能 机械能 热能 燃烧 蒸汽 发电机 火电站工作原理示意图 思考：火力发电有哪些缺点？能否直接从化学能转化为电能？ 2、进行演示实验——探究原电池的概念 实验2-4 实验1： 用锌、铜分别与稀硫酸反应 实验现象：锌片有气泡产生， 铜片不反应 发生反应： Zn+2H+=H2+Zn2+↑ 实验2：锌铜相连后放入稀硫酸中 实验现象：锌片溶解，铜片出气泡 观察现象后思考以下问题： 1、实验1和实验2中的现象有何不同？是什么原因造成的？ 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反应？如何证明？ 3 .安培表指针发生了偏转，说明有电流通过，你如何解释这一现象？ 3、分组实验——探究在一定电解质溶液中的反应 实验用品：铁片、铜片、碳棒，锌片，导线，电流计，盛有稀硫酸的烧杯 a 、铜片 或碳棒中为什么会产生气体，电子由何处而来，出来的是什么气体？ b 、Zn板、Fe板、Cu板、石墨棒在工作中各发生什么反 应？如何判断电子流动方向和两金属的正负电极？ c 、利用已学知识，总结出电流的流动的方向（使感性认识能够上升到理性认识 ） d、电解质溶液中离子如何转移？ 分组实验后由学生讨论交流如下问题： zxxk 学科网 电流计 稀硫酸 Cu 石墨 稀硫酸 Zn 石墨 解释或写化学方程式 实验现象 构成原电池 探究实验对比表格 负极 正极 Zn-2e-=Zn2+ 2H+ +2e-=H2 还原剂(Zn)失去电子，发生氧化反应 氧化剂(H+)在铜极上得到电子，发生还原反应 还原剂失去的电子从锌极流出 流入铜极. 经外电路 4、以铜锌原电池为例进行启发总结 原电池原理的动画模拟.swf 学.科.网 电子：由负极（锌）通过导线流向正极（铜） A、铜片上的电子由何处而来，出来的是什么气体？ B、 Zn板、Fe板、Cu板、石墨棒在工作中各发生什么反 应？ 如何判断电子流动方向和两金属的正负电极？ C、利用已学知识，总结出电流的流动的方向（使感性认识能够上升到理性认识 ） D、电解质溶液