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讲 座 论 坛:基于新课程改革的学习资源整合 卜祥林 一、新课改赋予学生全面发展的权利 1、新课改观念引领：保障每一个学生与生俱来的“学习权”，赋予每位学生充分的自由的多元的和谐发展的权利和机会。 ★“学习权”： 阅读、写作的权利； 提问、深思的权利； 想象、创造的权利； 读懂自身世界、书写历史的权利； 活用教育资源的权利； 发展个人及集体力量的权利。 2、国家课程、地方课程、学校课程整合：为学生全面发展创设资源条件和质量标准。 ★三级课程目的 国家课程：确保学生学习权利，明确学生在接受学校教育时应达到的基本标准，提高学生接受学校教育的连续性和连贯性，为公众了解学校教育提供依据。 地方课程：促进国家课程的有效实施，弥补国家课程的空缺，加强教育和地方的联系，调动地方参与课程改革与实施的积极性。 校本课程：确保国家课程的有效实施，照顾学生的个别差异，促进教师专业的持续发展。 三级课程以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅。 ★国家课程标准 内容标准：学生应知道什么和能够做什么，指明要达到的目标； 成就标准：每个学生应达成的“基本学力”或“基本能力”的目标规定； 机会标准：旨在保障每个学生“学习权”而制定的教学规范和课程资源分配规范。 3、“基础学力”重建：重在培养学生创造性思维能力和终身学习能力。 ★基础学力重心由3R（读、写、算）转移到3C（关爱、关切、关联）。 ★“基础学力