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2012届高三数学教学指导意见（一） 一、2011年高考数学试题简析 2011届高考离我们已渐渐远去，但是今年的数学试题给我们留下了很多值得研讨的地方，是貌似意料之外，实属情理之中的一份试题. 纵观2011年的安徽高考数学试题，可以看到：考点覆盖面广泛是我省数学高考试卷分省命题以来考点分布最广的一次集中体现了“稳中求变，变中求新，新中求活，活中求能”的特点进一步深化能力立意，重基础，出活题，考素质，考能力的命题指导思想2011年安徽高考数学试题可以用以下几个关键词描述： 1稳定 题型结构两年来一直是10道选择、5道填空、6道解答的结构，而且与课改前的试卷大致相当；赋分设计稳定，选择、填空题仍是每题5分，解答题共75分；考查的内容稳定，注重考查高中数学的主干知识：函数与导数，三角函数和解三角形，立体几何，解析几何，数列，统计与概率等. 2基础 试卷对支撑学科知识体系的主干知识进行重点考查，对新课程新增内容和选修内容，特别是针对高等院校继续学习所需具备的相关知识也进行了系统考查科学组卷，合理布局，淡化压轴题，突出多题把关，这既是高校分层选拔的需要，也是中学推进课程改革的必然选择试题坚持多角度、多层次、全方位的考查空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求能力、数据处理能力理科第(17)题、文科第(19)题是一道共用立体几何题，创设一个由“双金字塔”生成的优美几何体，试题解法源于课本习题，构图精美，既可考查平行、垂直关系，又可考查角度、面积、体积的计算图形割补的多样性决定了该题解题入口宽、方法多，,充分体现了高考命题的灵活性和包容性. 理科选择题第9题把三角函数与绝对值不等式及恒成立问题与函数单调性有机结合，知识之间综合性明显增强，对能力的要求较高，虽然没在大家一致认为的大题的第一题出现，但在客观题的第9题和14题均出现了三角函数，对能力的要求也很高，总体而言，今年对三角函数的考查，能力要求比往年偏高. 文科的第19题立体几何有区分度，拿满分不易；第20题考查线性回归，对运算能力的要求高；第21题数列题是整份试卷最难的一题，数列与三角结合，出乎大家意料，第一问考查倒序相乘求积，第二问考查学生的灵活变形能力，对学生的能力要求极高. 理科解答题第18题将课本对等差与等比数列的求和公式的推导方法有机结合，形成倒序相乘，第二问是正切的差角公式变形的应用，灵活性增强，同时第19题第一问的证明是最基本的作差法，是不等式问题的最基本做法 ，当然该题也能用三角代换证明，同样的第21题从经验上是消去参数 ，但从向量共线入手，其坐标对应成比例，可回避消参的过程，大大简化运算过程，也体现了基础知识的灵活应用. 4创新 在解答题的知识点考查和结构安排方面，首先是几乎每年必考的三角函数解答题今年没考，而此类题以往基本上是作为解答题的“送分题”，在高考中起着“定海神针”的作用.而今年解答题第一道题（16）则变为导数应用，让学生“出乎意料” .而第16、19、20三道题分别是数列、不等式证明与概率（“概率”题放在倒数第二题的位置，其他省份基本上是在前三题），与往年相比排序大有不同，尤其不等式证明，往年很少独立考查，让学生措手不及.这部分的变化，在加大对学生探究、情境迁移等能力考查的同时，对其心理素质也是较大的考验. 5应用 突出对应用能力考查，关注生活生产实际是安徽数学卷一贯的风格，今年的试题更是亮点频闪通过分层设问使得试题既具开放性又具可控性，试题渗透了对解决问题方案的优化思想，引导学生运用研究性学习的理念，把现实问题“数学化”，构建恰当的数学模型鼓励学生猜想、探究、论证、迁移，学会提出问题、分析问题并解决问题而且探究的结果与常理相符，体现了“能者为先”的理念，完美地回归数学的科学价值和人文价值如文科第(20)题，以某地城市化进程中粮食需求量逐年递增这一社会现实为背景，重点考查线性回归方程的求解及运用回归线性方程进行预测这部分内容在必修和选修教材中占有一定篇幅，若忽视统计思想的教学，则演化为死套公式的算术计算，试题引导中学教学回归统计的核心思想，学会对数据进行预处理，提升解决统计问题的能力,. (一)指导思想 (1)在素质教育的沐浴下，适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率，培养学生的学习能力是高中数学复习备考的重要内容. ①通过数学复习，让学生在数学学习过程中，更好地学好从事社会主义现代化建设和进一步学习所必需数学基础知识和基本技能，以及蕴涵的数学思想和数学方法，从而培养学生思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心. ②不断了解新的信息，更新观念，倡导理性思维，重视多元联系，探求新的教学模式，加强教改力度，注重团结协作，面向全体学生，因材施教，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的数学素质，促进我市数学教学再上一个新的台阶.