教学槐乡的孩子.PPTVIP

* 朝花夕拾 语文实践之小议 《基础教育课程改革纲要（试行）》 改变课程过于追求知识传授的倾向，强调形成 积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能 的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 一、切实掌控学生对所学知识的原起点，确保有效教学。 实施有效教学，应以学生原有水平为起点，而不是将学生全盘固定为零起点、同起点。由于时代的发展，学生获取知识信息的渠道越来越广，加之家庭早期教育程度不同，多数学生都接受过幼儿园教育，所以学生在识字、阅读、说话等诸多方面有一定的基础，但或多或少的存在不规范问题，他们之间表现出不同的差异。因此教师在备课时就应考虑到这诸多问题，可以采用课前谈话、课中调查等形式了解学生对所学知识的原有起点。以便设计教学组织形式，确保教学的有效性。 切实掌控学生对所学知识的原起点，是我们设计教学组织形式、实施有效教学的前提和保证。 二、充分预设，精心设计教学组织形式，实施有效教学。 1、研读教材，巧设实施方法。 语文的性质是工具性和人文性的统一。每篇教材都能体现这一基本性质。 因此，教师在教学准备过程中，就应该认真研读教材，使自我情感与作者、文 本情感达成共鸣，以便课堂激发学生的情感体验。在此基础上明确文本在整册 教材中所处的位置，确定本课教材的教学目标、重难点，设计训练实施流程。 也就是说教师要做到“心中有书”。对文本力争做到 “滚瓜烂熟”；对知识重点、难点、训练点做到“胸有 成竹”；甚至对本课生字新词出现的段落、语句“了 如指掌”。 教学《两只小狮子》（原北师大版第二册） 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬， 常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也 不干。 教学《花钟》（人教版第五册） 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察就会发现一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……（一段） 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟， 这是不是很有趣？（三段最后一句） 2、研究学生，预设引导方法 教学准备过程中，教师除了要做到“心中有书”外，还要 做到“目中有人”。我们要把自己想成学生，一方面想象在教 学实施过程中学生可能遇到的困难和障碍；另一方面想象学 生作为一名读者的不同发现和感受。 教学《槐乡的孩子》（人教版第五册） 女孩有的弯腰捡着，两个辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着； 有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。 八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的 清香，不仔细闻是闻不到的。小槐米藏在槐树丛中，轻轻地随 风飘动。它们一点儿也不惹人注意，却是槐乡孩子的宝贝。 三、以学生为本，尊重课堂生成灵活引导，落实有效教学。 是不是充分的预设后，就不会出现生成性问题呢？实践证实，不是！ 因为儿童就是儿童，不是缩小的成人。他们人格独立，有丰富的精神世界、 强烈的情感世界，而且来得比成人更直白，这正是孩子们的可爱之处。 教学过程中会出现各种生成性问题。有些课堂生成性问题需要教师及 时、机智地引导；有些问题正是本课教材要深入研究、理解的内容，教师则 要因势利导，使我们的课堂教学在流动变化的过程中更具生机和活力。这样 的过程中锻炼了教师的教学反应机智；也给我们带来意外的惊喜。 教学《三个儿子》（人教版第四册） 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。 一个孩子唱着歌，歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”　 “三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 *