全国百强校北京市第四中学2018年高考化学试题研讨会课件：对2018年北京市高考化学第12题的分析与思考.ppt

* * * * * * * * * * 在我们的教学中，对间接实验现象解释存在一定跳跃性，逻辑缺乏严密性。 如：氨气喷泉实验后，酚酞变红，解释原因 电解饱和食盐水产生氯气，阳极淀粉碘化钾试纸变蓝，解释原因 此题产生氯气是变红和褪色的起因，但不是根本原因。 通过调查发现，在另外一个班级中进行再次测试，老师上课强调过解释实验现象要一环扣一环解释清楚，不能跳跃性解释，学生虽然不清楚D的推测是否正确，但是都能选出不合理的选项是B。 至于将m处改成m侧，学生仍然没有理解原理，无法的处正确选项。 * * 模型化处理，对于初学者利于分析和理解。 最后模型不能固化，还原回真实的本质理解。无形-有形-无形。 * * 不能固化学生思维，真实情景都是复杂的，真实情景要结合具体问题结合具体情境具体分析。放电顺序、含氧酸根不放电？硝酸根能得电子？ 教师不固化学生思维， 学生不能惯性思维。 通过分析实验现象，抓住其不同之处，将表象与物质的性质建立起实质性联系才能解答试题。体现由表及里， 深入本质的思维过程，考查学生思维过程的深刻性。 * * 批评指正！ 2016年北京市高考化学试题研讨会 北京四中化学教研组 对2016年北京市高考化学第12题的分析与思考 西城区 北京四中 杨利军 高考原题——2016年北京市高考化学第12题 实验一 实验二 装置 现象 a、d处试纸变蓝；b处变红，局部褪色；c处无明显变化 两个石墨电极附近有气泡产生； n处有气泡产生；…… 下列对实验现象的解释或推测不合理的是 A．a、d处： B．b处： C．c处发生了反应： D．根据实验一的原理，实验二中m处能析出铜 12．用石墨电极完成下列电解实验。 立意 ——能力立意 考点解析 思维能力 逻辑性 严谨性 深刻性 教学启示 选修4 化学反应原理 第四章 电化学基础 P88 情境 ——源于教材，高于教材 设问 下列对实验现象的解释或推测不合理的是 A．a、d处： B．b处： C．c处发生了反应： D．根据实验一的原理，实验二中m处能析出铜 考点解析 实验一 a、d处试纸变蓝；b处变红，局部褪色；c处无明显变化 a、d处： b处： c处发生了反应： 考点解析 实验一 阳 阴 阴 阳 a、d处试纸变蓝；b处变红，局部褪色；c处无明显变化 a、d处： b处： c处发生了反应： 考点解析 实验一 阳 阴 阴 阳 宏观现象 宏观装置 微观反应 原理 现象 学生思维 排除法，ABC均正确，所以选D（D分析困难） 思维过程1 简单、机械类比 将m、n等同于c、d进行分析 思维过程2 学生思维 简单、机械类比 将m、n等同于c、d进行分析 思维过程2 学生思维 将题中m和n理解成m球和n球，且二者均为质点，完全没有考虑m代表球的一侧。 学生思维 从实验一电解池形成闭合回路出发，分析电子的移动，分析m、n得失电子 思维过程3 外电路电子导电，溶液中阴阳离子导电，两个铜球没有直接相连，如何传递电子？ 得分情况 3人对，1人做过，1人猜，1人清楚解释B错 原因分析 1.基础知识不过关 2.思维链条长，跨度大 装置1 装置2 变化 变化1 材料改变： 铁丝变铜珠 变化2 形状改变： 铁丝变铜珠(球有两极吗？) 变化3 数量改变： 一根铁丝变两个铜珠 变化4 位置改变： 铜珠之间不相连 对比异同 H+ SO42- 阳 阳 1 阴 2 阴 阳 阴 H+ SO42- 阳 阳 1 阴 2 阴 阳 阴 Cu2+ Cu2+ Cu2+ Cu2+ Cu2+ Cu2+ Cu2+ Cu2+ 原因分析 1.基础知识不过关 2.思维链条长，跨度大 3.题干表述的干扰 北京，2016，12 疑问与困惑 疑问1：有人说此题B、m处表述有歧义，您怎么看？ 疑问3：此题的功能是什么？ 疑问2：将铁丝换成2个铜球，想考察什么？考虑到学生思维的跨度了吗？ 疑问4：我们在教学中欠缺什么？具体可以怎么做 培养学生解决此类问题的能力？ 1．加强对概念原理本质的理解和认识 教学启示 溶液不能传递电子导电 1．加强学生对概念原理本质的理解和认识 2．重视学生思维过程的展示、反思与评价 教学启示 教学漏洞：间接实验现象解释思维跳跃，缺乏严密性 氨气喷泉实验后，酚酞变红。 电解饱和食盐水，阳极淀粉碘化钾试纸变蓝。 “打教学一个很深的漏，想到，但没想到那么狠” 1．加强学生对概念原理本质的理解和认识 2．重视学生思维过程的展示、反思与评价 教学启示 北京，2011，28 教学启示 上海 教学启示 1．加强学生对概念原理本质的理解和认识