讲稿-湖南澧职业中专学校.DOCVIP

职业教育的现状、特色及前景 （讲 稿） 澧县职业中专学校――周乾静 1、职业教育的现状 职业教育的特性 湖南农村剩余劳动力转移 （单位：万） 年度 剩余劳动力 就地转移 异地转移 2003 562 65 65 2004 427 75 60 2005 284 88 55 中等职业高校在校生近70万（接近1：1） 职业教育的教学模式（推介） 北美 国际劳工组织 德国 世界教科文组织 能力本位教育和培训 技能模块培训 双元制 小企业创业技能课程 德国双元制 概况：12年义务教育注：70℅读中职（其中85℅接受“双元制”职业教育 双元制的特点： （1）两种培训机构 （2）两类教材内容 9年 3年 主题中学、实科中学、完全中学 普通高中、中等职业教育 （3）两种教材 （4）两类教师 （5）两种培训身份 （6）两类考试 （7）两类证书 德国的职教基础： 德国教科部——培养一个技术熟练、精湛的劳动者与培养一个知识广博的大学生相比，对国家的经济与社会发展具有同等有重要的意义。 德国谚语——不教青年人手艺，等于叫他们去从偷。 德国法律——《联邦职业教育法》、《职业教育促进法》、《青少年劳动保护法》、《企业法》 德国许多著名企业的高层管理人士均以曾当过学徒为荣 2、职业教育的特色 地方性与行业性： 为地方经济建设、社会发展和行业发展服务。 技术技能性： 掌握专业技术和熟练的技能。 市场导向性： 劳动力市场的需求对职业教育的发展具有决定性。 *怎样办出职教特色： 要在办学理念上把办出特色和提高教育质量作为最大追求。 要充分发挥优势形成特色。 要通过不断创新来创造特色。 要持之以恒提升特色。 职业教育的前景 形势环境 进入二十一世纪，中国遇到了发展成为“世界制造中心”，成为制造全强国的良好机遇。但应认识到，中国能否成为世界的制造中心，关键还是人的因素，特别是从事生产和管理实践的劳动者。 借鉴双元制：苏州市技工学校、上海电子工业学校、辽河油田机械总厂技校、沈阳、常州、芜湖、荆沙、泰安。 政策环境 1996年5月《中华人民共和国职业教育法》颁布 1998年4月省委省政府《关于进一步改革和发展职业教育的意见》颁布 2005年底国务院将召开职业教育工作会议 人力需求： 沈阳市供需状况 工种 所需人数 求职人数 车工 657 182 数控操作员 124 36 铣工 351 121 职业教育广泛推介的教学方法 职业学校学生问卷调查 项目 学生反映 学生数 占总数的比 对所学专业 感兴趣 917 －81℅ 一般 188－ 17℅ 不感兴趣－ 15 2℅ 对专业技能训练实习时间 适当 530－ 47℅ 过少590－ 53℅ 过多 0－ 0 对专业知识和技能的学习 学到了知识 550 －49℅ 学不到知识 520 －46℅ 没学到东西 50 －5℅ （资料来源：湖南职教中心，1997） 注意：81℅、46℅两个数字 目前的教学法 职业 能力的培养过程（圆台大截面） 现行的方法 华东师大的调查：职业学校教师所用的教学方法十分有限，83.6℅的被调查者首选讲授，20.9℅的教师一学期只有过讲授法这一种教学方法. 推介的方法: 目标单一的知识传授与技能培训法 适合个体化教学辅导的谈话教学法 经典的程序化技能培训法——四阶段教学法 准备 教师示范 学生模仿 练习总结 六阶段教学法 激励 遭遇困难 寻找解决问题的方法 试验 记忆与掌握 运用 4、张贴板教学法 教师提出要讨论或解决的课题——统一意见 5、“头脑风暴”教学法 教师引导学生就某一课题自由发表意见——不统一意见 （二）综合能力培养方法 1、项目教学法 项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中，项目是指生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务。 项目教学法五阶段： 确定项目任务 制定计划 实施计划 检查评估 归档或结果应用 门、模型、报警器、测量仪器、 简单工具制作、商品展示、产品广告设计、应用小软件开发等。 2、引导课文教学法 引导课文教学法是借助一种专门教学文件（即引导课文），通过工作计划和自行控制工作过程等手段，引导学生独立学习和工作的项目教学法（是项目教学法的发展和完善）。 如：计算机文字处理系统中的学习指南等。 引导课文教学法的六个阶段 获取信息 制定计划 做出决定 实施计划 检查 评定 现代工作岗位培训法 分散式培训 将工作过程和学习行动结合在一起的企业培训形式，学员单独或以团队形式在工作岗位或附近完成学习任务。 工学整合式学习 工作和学习一体化的岗位学习，任何时间都可以为学习的目的而中断工作。 户外培训 在常规教学环境之外进行的学习，练习和模拟行动。