最新“网络环境下教学模式与教学设计”研讨会总结报告.pptVIP

rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr “网络环境下教学模式与教学设计”研讨会总结报告 谢幼如 教授 华南师范大学教育技术研究所 E-mail: YJSXie@public.guangzhou.gd.cn 020办）传真） 内容 一、会议概述 二、会议特点 三、强调的几个问题 四、下一阶段工作与管理 一、会议概述 （一）基本情况 到会地区：26 个省（直辖市、自治区） 人数：234人 到会单位：82所中学； 68所小学； 11个省（直辖市）电教馆研究人员 （二）各课题情况 1、中央电化教育馆“学与教”总课题专项课题“基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究” 立项学校：156所 到会学校：145所 2、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究” 立项学校：38所 到会学校：28所 3、教育部基础教育司重点项目“学科‘四结合’教学改革试验研究”（广东省） 立项学校：30所 到会学校：25所 二、会议特点 内容丰富 主题明确 效果显著 会议活动内容 大会报告 大会发言 现场观摩研究课 说课 成果展示 经验交流 成果展示情况 中学组： 广东、四川、浙江、河南、福建等地 生物、数学、英语、地理等学科 的课例、网络（多媒体）教学资源 小学组： 广东、上海、浙江、福建等地 语文、自然、英语、美术等学科 的课例、网络（多媒体）教学资源 会议的主题 围绕“网络环境下教学模式与教学设计”，按照 模式（思想）—方法—设计—资源—评价 的线索组织培训，提供如下几个报告： 1、WBL的模式、设计与评价研究 2、网络环境的专题教学设计 3、基于专题学习的网络资源建设 4、网络环境下的课堂教学评价 会议的主题 网络环境下专题教学模式 与教学设计的研究 做什么？ 怎么做？ 效果显著 1、转变观念 对待课题研究的观念 网络教育应用的观念 网络资源建设的观念 2、学习方法 教学模式研究的方法 专题教学设计的方法 课堂教学评价的方法 3、明确任务 开展专题教学研究（专题研究方案、专题教学设计、 专题网络资源、专题教学实践、专题教学评价、专题 研究报告、专题研究论文等） 三、强调的几个问题 1、研究专题的选择 2、对教学模式的认识 3、对教学设计的理解 1、研究专题的选择 基于某一学科的教材内容 参考WBL研究的具体内容 （ WBL的相关理论、支持条件、教学模式、教学设计、教学评价） 考虑当地的实际情况 发挥学校的特色优势 2、对教学模式的认识 教学模式的特点 衡量网络教学模式的指标 教学模式的含义 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。 教学模式的理解 理论与思想 环境与资源 关系与结构 教学模式的特点： 特殊性 操作性 发展性 优越性 衡量网络教学模式的指标 网络资源的利用 自主协作的方式 学生能力的培养 3、对教学设计的理解 教学设计做什么 教学设计的应用 网络教学设计的特点 教学设计做什么 教学目标的分析 教学策略的确定 情境创设 资源利用 自主协作 进程结构 学习评价的设计 教学设计的应用 学与教的过程 课堂教学 个别化自主学习 协作学习 远程教学 …… 学与教的资源 网络课件 专题学习网站 网络课程 资源库 …… 网络教学设计的特点 1、强调以学为主（学教并重）的设计 2、强调环境与资源应用的设计 3、强调过程性、动态性、多样性的设计 4、强调学生个体化、个性化的设计 四、下一阶段工作与管理 （一）网络教学研究课题的工作与管理 中央电化教育馆“学与教”总课题专项课题“基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究” 全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“网络教学的设计与评价研究” 实验学校的研究任务 研究周期3年，2002.7-2005.9 各实验学校采用行动研究方法开展研究， 3年内完成3次以上的试验行动。 各项教学试验必须在2005年上半年完成 2005年下半年各实验学校结题 2005年12月总课题组结题 2003的工作安排 开展专题研究与成果评奖、交流 实验学校的工作 1、确