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NIT的教材拟以“学习包”形式推出。所谓学习包是指以模块为单位，编写基本教材、学习用光盘（CD-ROM）和教师用书等配套学习材料，这套材料是根据NIT各模块新编《培训与考试大纲》编写的，特别适合计算机的技能培训。它与一般的计算机教材相比，其特点是： 1、在体例上一改传统的章节结构，而以“单元”为标题，采用“任务驱动方式”。即：提出任务——给出完成任务的途径和方法——扩展和归纳必要的规律和技巧； 2、为让读者边学边练方便，每个单元后面都有相应的操作题和练习题； 3、这套材料具有较好的启发性，循序渐进的提出问题，引导读者思考，不断把问题深化，最终达到学会的目标。 NIT的考核分三个阶段，即：过程式考核、作业设计和上机考试。其中，上机考试采用的是“无纸考试”，其实现方式有两种：一种是计算机软件方式：另一种是任务题签方式。教学方式上，在有条件的学校，已改变了黑板加粉笔为主的传统方式，尽量利用联机大屏幕投影和多媒体教学手段进行直观教学。 * drerte 八、模拟教学 方法一：指点学习方法，进行思路引导法 方法二：启发式提问，激发学生思考法 方法三：联系实际问题复习，加深理解教学法 方法四：感性入手，对照实物讲解法 方法五：演示与讲解结合法 方法六：学员先练，教师总结法 方法七：实例引导，联系对比讲解法 方法八：“任务驱动”，边学边练教学法 方法九：“非问题性教学”转向“问题性教学”法 方法十：“作业设计为主线”配合教学法 方法十一：“业余教员”配合教学法 方法十二：“边学边考”教学法 * drerte 方法一：指点学习方法，进行思路引导法 针对NIT各模块教学涉及的内容多，更新快的特点，最重要的是把学习方法教给学员，让学员把握解决问题的基本思路，培养学员自我学习的能力。 例如：在讲授一些典型的软件使用方法时，注意引导学员同类软件的能力，使学员明确计算机技术发展很快，新软件数不胜数，不可能什么软件都能学到，但其使用的思路和方法是基本一样的。据此，在介绍软件使用的一般方法是：组成、安装、启动、用户界面和常用命令，然后介绍软件的功能、所需软件环境以及其他同类软件的联系与区别，至于软件的具体操作细节，则导学员上机去解决。 * drerte 方法二：启发式提问，激发学生思考法 基于好的提问是打开学生思维门扉的钥匙。所以在讲课中，经常采用启发式提问。例如： 1、用户使用计算机时，使用的是内存RAM还是ROM？ 学生回答说：“使用的是RAM”。 2 、RAM中存放的信息，一旦停电能否消失？ 3、 如果要长期保存的信息又怎么办？ 通过按一定逻辑顺序提问，使学生深入浅出地理解“文件存盘”的概念。不仅在课堂上使用启发式提问，而且在批改作业和指导上机过程中也经常运用提出问题，引导学生思考的做法。其方式为： 对作业“批而不改”，批语中点出问题，引导学生自我修改 对上机时发现的典型错误，经老师启发后也由学生自己动手修改，事后在由老师将一些问题归纳，集中讲解。例如： “A：COPY W008.FOR C”这命令虽然执行了，但未达到目的（将A盘上W008。FOR文件复制到C盘），试问该命令是否正确？为什么？等等。显然，这样的问题不是凭空想象出来的 * drerte 方法三：复习联系实际问题，加深理解教学法 俗话说：“温故知新”。只有反复练习，才能对所学知识加深理解。所以，在讲完“微机的基本组成”后，提出下列问题，及时进行复习。 例一 设：001电脑公司的微型计算机报价单上有下面一段话： “486/80/8M/630M/双显彩显” 请指出其含义。 * drerte rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr rdter dfgdr NIT培训与考核 江苏省NIT技术服务中心 2002.11 * drerte 建构主义 ----革新传统教学的理论基础 江苏省NIT技术服务中心 2002.11 * drerte 由来与发展 结构主义（瑞士 皮亚杰）--“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的知识，从而使自身认识结构得到发展。” * drerte 建构主义学习理论 情景：必须有利于对所学内容的意义建构 协作：资料的收集和分析、假设的提出和验证、成果评价 会话：商讨如何完成规定的学习任务 意义建构：事物的性质、规律、事物之间的内在联系 * drerte 学习的方法 应用探索法，发现去建构知识的意义； 主动收集、分析有关资料，提出问题并加以验证； 把当前学习内容所反映的事物尽