人教版高中数学必修1弧度制教案学案.docVIP

山观中学一体化教案（高一年级数学） 一、课题：弧度制 二、教学目标 1. 理解弧度制的意义，并能正确的进行弧度与角度的换算； 2．了解角的集合与实数集R之间可以建起一一对应的关系； 3．记住公式（为以角作为圆心角时所对圆弧的长，为圆半径），会利用弧度制解决某些简单的实际问题。 三、教学重点与难点 重点：弧度与角度之间的换算 难点：弧度的概念的理解 四、教学过程 埃及著名的法老胡夫用人的前臂作为长度单位叫”腕尺”．公元9世纪撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为”1码”．10世纪英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为”1寸” 1、情境设置： 初中时我们学过角的度量，当时是用度作单位来度量角的大小的，并规定把一个周角的记为1°。这种用度作单位来度量角的单位制叫做角度制。但在数学和其他科学中还经常用到另一种度量角的单位制——弧度制。 2、基础知识： 1．1弧度角的定义： 规定：我们把长度等于半径的弧所对的圆心角叫做1弧度的角，记此角为． 练习：圆的半径为，圆弧长为、、的弧所对的圆心角分别为多少？ 思考：一个周角的弧度是多少？一个平角、直角的弧度分别又是多少？ 2．弧度制的定义： 一般地：正角的弧度数为正数，负角的弧度数为负数，零角的弧度数为零；角的弧度数的绝对值是，（其中是以角作为圆心角时所对弧的长，是圆的半径）。这种以弧度为单位来度量角的单位制，叫做弧度制。 说明：（1）我们用弧度制表示角的时候，“弧度”或经常省略，即只写一实数表示角的度量。例如：当弧长且所对的圆心角表示负角时，这个圆心角的弧度数是； （2）一个角的弧度由该角的大小来确定，与求比值时所取的圆的半径大小无关。 3．角度与弧度的换算： 360°=2π 180°=π rad 1= 课堂笔记： 3、例题讲解 将下列各角从弧度化为度． （1） （2）3.5 把下列各角从度化为弧度 （1）252o （2）11o15ˊ 说明：（1）在进行角度与弧度的换算时，关键是抓住180°=π； （2）用弧度制表示角的时候，“弧度”或经常省略，但用角度制表示角时，“度”或“°”不能省去，而且用“弧度”为单位度量角时常把弧度数写成多少π的形式，如无特别要求，不必把π写成小数，例如45°=，不必写成45°0.875。 例3．将下列各角化为的形式，并判断其所在象限。 ⑴ ⑵ ⑶． 说明：在表示与角终边相同的角时，要注意单位的统一，避免出现如或等不规范的写法 4．一些特殊角的度数与弧度数的对应表： 0° 30° 45° 60° 90° 120° 135° 150° 180° 270° 360° 5．弧度制下的弧长计算公式及扇形面积计算公式： （1）在角度制下，弧长公式及扇形面积公式如何表示？ 圆的半径为，圆心角为所对弧长为； 扇形面积为 （2）在弧度制下，弧长公式和扇形面积公式又如何表示？ ∵（其中表示所对的弧长），所以，弧长公式为； 扇形面积公式为： 说明：①弧度制下的公式要显得简洁的多了；②以上公式中的必须为弧度单位． 例4．已知扇形的周长为8cm，圆心角为2rad，求该扇形的面积。 6．引入弧度制的意义： 角的概念推广后，在弧度制下，就可以在角的集合与实数集R之间建立一一对应关系：每一个角都对应唯一的一个实数；反过来，每一个实数都对应唯一的一个角。 五、课堂练习： 1.(口答)把下列各角从度化为弧度 (1)180o (2)90o （3）45o （4）30o （5）120o （6）270o 2．（口答）把下列各角从弧度化为度 （1）2 （2） （3） （4） 3.把下列各角从度化为弧度： （1）75o （2）—210o （3）135o （4）22o30ˊ 4.把下列各角从弧度化为度： （1） （2） （3）— （4）— 5.若，则角的终边在（ ） A.第一象限 B.第二象限 C.第三象限 D.第四象限 6.已知半径为240mm的圆上，有一段弧的长是500mm，求此弧所对的圆心角的弧度数。 六、课堂小结 1．弧度制的定义； 2．弧度制与角度制的转换与区别。 3．弧度制下的弧长计算公式及扇形面积 弧度制 学案 把—400o化为的形式为 弧度数为5的角所在的象限是