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以生为本 扎实高效 “单元整合 五课渐进”现场会感悟 五月十一号，我们学校举行了一次现场会，主要是推广我们的新教学模式“单元整合 五课渐进”，说实话，当看到那么多老师来学习参观，当听到评委老师对我们教学模式的肯定与表扬，作为实验小学的一员，我的内心是充满骄傲与自豪的。 这种新的教学模式，我由一开始的抵触，到后来的接受，再到现在的引以为傲，是不断学习与探索的结果。尤其是这次现场会的开展，更是我对这种新的教学模式，以及各种课型的教学方式，有了新的认识。这次的现场会，几位教师在课堂上游刃有余，驾驭课堂的能力是我所不能及的。纵观几节课，主要有以下几个方面值得我学习。 一是教师对文本的研究十分透彻。从董老师的预习过关课中对本单元中几个多音字的处理，比如“薄”“颤”，还有对公冶长的介绍，我们可以看到她对教材的把握，这样的细节既是重点又是考点；再看陈传华老师对两篇文章中重点段落的处理，如果不是对教材进行了深入的研究，又怎会做到大胆取舍，直击重点？杨晓燕老师的拓展阅读课更是如此，一节课要完成五篇文章的词语的积累，内容的交流，还要做到读写结合，如果没有对文章的烂熟于心，又怎会将课堂上的如此灵动，游刃有余？可见无论是哪种课型，要想上好，对教材的把握必须要透彻。只有对教材研究透彻了，才能抓住重点，才能提高自身对教材的取舍和整合的能力。 二是教师必须要定好位。以前上课，总不敢放手，怕学生不会总是牵着学生鼻子走。而这几节课，教师从一开始的导入一直到最后的结束，都始终是把课堂交给学生，教师要做的，只是检查，引导。用多种方法识字，引导学生自己观察，如何让字写美观，引导学生用多种方法读课文，品味语言，感悟情感，再教给学生方法，连词成段，仿照诗句写话，整个过程都是学生自己在读、说、写、运用， 只有这样大胆放手的老师，才能培养学生的能力。 三是要把基础训练扎实。五种课型中，预习过关课和字词读写课是训练基础知识的，必须要扎扎实实的把这两中课型上好，预习过关课就是要检查学生词语认读情况，对于学生易错的易混的字词，课文中难读的句子，除了要自己心中有数外，还要根据学生的出错情况反复朗读，训练扎实。字词读写课对生字的指导要有针对性，而那其中的听写环节就是巩固加深记忆，对词语的理解一定要联系上下文，只有这样学生才是真正理解了这个词语的含义，才能学会运用。所有这些环节，没有花架子，不走形式，都是步步扎实，有效。 四是课堂容量要大。教师要对一个单元的课文重点，字词重点做到心中有数，这样才能合理的安排好课堂内容与时间。从听到说到读到写，环节紧凑节奏快，这样才能达到课堂的高效性，只有课堂高效了，也才能挤出更多的时间去大阅读，从而实现我们“单元整合 五课渐进”的最终目的。 这是这四节课对我的启发，其中我印象最深的还是陈老师的主题品读课。 首先表现为教师对教材的处理老师对这篇课文进行了大胆的取舍，凸现了文章的重点，抓住了故事的核心画面——老天鹅身先士卒带头破冰、百十来只天鹅集体破冰，这样，由于去掉了枝枝蔓蔓，一道精神大餐便呈现在学生眼前了做到了便教利学，简洁明了而又做到了集中。这是智慧的选择。创新性，抓住了重点的词句，巧加引导和点拨。如：抓住“石头似的”引导学生体会老天鹅的精神（忘我，勇敢，身先士卒，勇于献身）。再如：抓住天鹅的叫声，体会天鹅群的团结协作的精神角色定位准，体现的探索性在新课伊始，老师把教学一下子指引到了教学的主旋律——阅读感受，向学生抛出了问题：学生借助于初步阅读的经验，自然选择了一个词语那就是——感人。在接下来的教学环节就是围绕着这个词语展开，让学生自己来读书，来，通过读书和，使得这种感受更加清晰起来，明确起来，强烈起来。然后的过程就是碰撞的过程。?