创新理念下“张法”教学模式拓展与延伸（卢济建）.docVIP

创新理念下“张法”教学模式的拓展与延伸 福建省福州市第三十六中学 卢济建 福州三十六中学原来是一所区办中学，2001年9月改制为“公有民办”学校。从1997年9月开始，我们参与了全国“九五”重点课题“张思中外语教学法”的课改实验，全校所有班级在外语学科都进行了“张法”教改的实验工作，并坚持到如今。现在我们仍在参加全国“十五”重点课题《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》的课改实验工作。 “张法”解决了教师在实施课程改革中对具体教学过程和组织方式感到茫然所带来的困难，课堂教学模式具有科学性、实用性和可操作性，符合最新的教育教学理论和《英语课程标准》基本理念。 张思中外语教学法是英语学科实施素质教育的一种成功的实践和经验总结，它真正从以往脱离中国学生学习英语的实际环境的教学法中解放出来，开创出一条有利于提高学生英语素质和培养学生学习兴趣的有效途径，并促使学生将课堂上学到的学习英语的方法和良好习惯延伸到课外，成为一种有生命、有激情、有效率、充满人文精神的课堂双边互动的教学实践。 在几年教学实践过程中，我们认真学习、领会、理解、贯彻执行“张思中十六字外语教学法”，不断实践、探索，取得明显成效。2001年12月，福建省教科所授予我校“福建省张思中外语教学法教师培训基地”。据不完全统计，几年来，接待、培训来自全省共30多个市、县、区甚至深圳、广西等地的教师300多人次，公开观摩课活动700多人次。福建省教科所庄所长这样评价说，三十六中是“张法”的播种机，把张思中老师的教学法播种到全省的各个角落。 一、“张法”创新观点与课程标准理念的统一。 “张法”最重要的精髓是创新，正如张思中老师所说的“创我者生，学我者死”，因此，创新理念是“张法”的最根本标志。《英语课程标准》以及新课程从强调教师、教材，到强调教师、学生、教学内容、教学环境四个要素的整合，课程变成一种动态的、生成的、实践的环境，是四个因素相互之间持续互动的动态过程。新课程强调在教学中达到知识与技能、过程和方法，情感、态度和价值观三维目标的和谐发展。“张法”倡导的体验、参与、交流、竞争与合作的学习方式，充分体现新课程理念的教学新观念。 1、“张法”倡导实现传授者角色转化。 教师作为知识的传授者，“张法”倡导要改变过去片面强调知识传授的方式，形成学生积极主动的学习态度。使学生获得基础知识、基本技能的过程，成为学生学会学习，形成正确价值观的过程。由重传授向重发展转变，由“齐步走”向根据差异因材施教转变，由重“教”向重“学”转变，由重结论向重过程转变，由单向信息传递向立体多向传递转变。 2、“张法”倡导教师应成为学生学习的促进者。 “张法”认为，教师转化为学生学习的促进者，这是教师角色的一个本质转变，教师要努力帮助学生选定适合的学习目标，并确认与修正学生在学习过程中应采取的途径。指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情景，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；建立一个民主平等，师生关系融洽和谐的课堂氛围，积极参与到学习中去，互相交流，与学生分享体验与感受；与学生一起探讨、研究、不断修正提高自己。 3、“张法”倡导教师应成为教学的研究者。 “张法”认为作为教学第一线的教师，最能发现教学中的问题，也有能力对自己的教学进行研究，探索和改进。教师有亲自实践的经验，力图经过自己的研究与努力并通过与同事的合作，解决教学中遇到的问题。因此，教师要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题。对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。没有一个教育家是坐在研究室成为教育家的，而是在教学实践中研究、探索与验证才成为教育家。 二、“张法”教学模式的拓展与延伸。 课程改课的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。初中英语课程的目标是：激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯，主动参与，自主学习，培养合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。从推进素质教育的角度来讲，英语教学要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习模式和教学模式，新课程的教学观应该是：面向全体学生，注重素质教学；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。“张思中外语教学法”所包含的素质教育基本观念与《英语课程标准》完全一致，因此我们在实验的基础上，不断探索、拓展、创新初中英语课堂教学模式。 （I）激发学生自主学习的潜能。 不论新教材“Go for it” 还是JEFC教材的