2015-09-26 课程、课程论以及和学科课程.ppt

三、近现代课程--英国中小学课程 三、近现代课程--英国中小学课程 三、近现代课程--德国中小学课程 三、近现代课程--德国中小学课程 三、近现代课程--日本中小学课程 讨论 从课程设置角度看所在学校素质教育现状与问题及原因。 有何建设性建议？ 四、国外著名教育家的教育教学思想 夸美纽斯（1792-1670），捷克教育家 1632年《大教学论》 阐述：“把一切事物教给一切人类的全部艺术”； 目的：“寻找一种教学方法，使教员可以少教，学生可以多学” 赫尔巴特（1776-1841），德国哲学家、 心理学家和教育家 在传授知识的基础上培养学生的品德，不承认“无教学的教育”，也反对“无教育的教学” 将“兴趣”概念引入教学论，教学须以培养多方面兴趣为任务。 强调教师对教学过程的控制和学科的重要性。 四、国外著名教育家的教育教学思想 四、国外著名教育家的教育教学思想 斯宾塞（1820-1903），英国教育家、实科教育的倡导者 《什么知识是最有价值的？》 是课程领域最著名的论文之一。从理论上论证科学的价值和以科学为主的课程论思想。 把学校教育与正在发展着的工业生活需要相联系起来。倡导科学教育，把自然科学引进学校课程。 凯洛夫（1893-1978），前苏联教育家 将教和学的过程作为师生共同活动来看待。 从学生年龄特征和知识水平来看，在学龄期掌握人类知识的总和是不可能的。要在整