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八年级语文上学期课时知识点达标检测4.doc
9.老 王
得分 卷后分 自我评价
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。(5分)(惶)恐 取dì(缔) 攥()
凑合() 荒pì(僻) 骷髅()
塌败() 镶嵌() 眼翳(yì)滞笨() 伛()
2.根据课文填空。(9分)(1)《老王》的作者杨绛是著名的作家、翻译家。文中提到的“默存”是作者的丈夫钱钟书(人名)的字。(2)《老王》是一篇写人记事的散文(文体)材料琐碎但是经过作者的组织成为一个有机的整体。作者以彼此交往为线索兼用逻辑顺序和时间顺序组织材料。课文写的老王可以用两个字来概括一是“善”二是“苦”。下面对标点作用的分析不当的一项是( )(5分)据老王自己讲:北京解放后蹬三轮的都组织起来……(冒号表示提示下文)老王只有一只眼另一只是“田螺眼”瞎的。(双引号表示引用)我也赶忙解释:“我知道我知道——不过你既然来了就免得托人捎了。”(破折号表示转换话题)因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢我却拿钱去侮辱他?都不是。(两个问号表示选择疑问)下面文段中每句话都有语病请指出问题并加以修改。(9分)人生是无法回头再来的然而做每件事都要细心谨慎。②有时也许就是因为一个不留神的错误造成无法挽回的一个遗憾。③朋友珍重地走好每一步不要对小事就掉以轻心希望你稳健地走完自己的旅程。句关联词使用不当然而”改为“所以(因此)”;②句词序不当将后面的“一个”调到“无法”前;③句用词不当将“珍重”改为“慎重”。下列加点成语使用有误的一项是( )(5分)看到世乒赛上中国女队的失利他黯然神伤离开了座位。熊猫美仪、美凤憨态可掬正在自己的小天地里嬉戏。半个世纪的漫漫岁月竟无法抹平她心中的裂痕那该是何等令人发指的暴行。青少年要有不迷信权威的意识只要是正确的就要敢于坚持就要强词夺理。对于老王作者心怀愧怍。对于教导我们的老师我们又当怎样呢?仔细观察下面的漫画写出你的感受。(7分)
示例:生活中我们要懂得感恩感谢老师教给我们知识感谢老师教导我们成长我们要常怀感恩之心常念感恩之情。
7.作者对老王的肖像描写用词精妙细致入微让人印象至深。如“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”“他简直像棺材里倒出来的就像我想象里的僵尸”形象地揭示出老王已经病入膏肓的样子暗示了老王的结局。请你认真观察一个人用精妙的词语细致入微地描写这个人的肖像表现人物某个方面的特点。(100字左右)(10分)示例:大门开了走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了裤脚卷得高高的全身沾满了泥水好像刚从泥地爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着的邮件顾不上抹一把脸上的雨水对屋里的人说:“《儿童时代》来啦!”略
8.下列加点字注音完全正确的一项是( )(5分)取缔(dì) 荒僻(bì) 眼翳(yì)攥着(cuàn) 滞笨(zhì) 老伛(yù)惶恐(huáng) 愧怍(zuò) 镶嵌(qiàn)骷髅(gū) 肿胀(zhàng) 凑合(còu)下列词语书写无误的一项是( )(5分)惶恐 肿胀 默许 慰籍塌败 骷髅 糊涂 抱歉荒僻 善良 取谛 闲聊滞笨 诲辱 凑合 愧作在街头巷尾我们常会见到这样的乞讨者:手足完好但神志木然双手向前不知羞耻——“给一点给一点”。他们与老王一样同属“不幸者”吗?面对这样的人我们应施以援手奉献爱心吗?你对“不幸者”有怎样的认识?(8分)正方陈述:对于这样的人我们依然应该怀有一颗爱心他们也应当是个“不幸者”他们的不幸不在于物质的多少而在于失掉了做人的尊严、人格、骨气、节操这是一种精神上的不幸这种不幸更令人同情也更需要帮助。反方陈述:示例:这种手足健全完全可以自食其力的人并非是不幸者而是丧失了做人的尊严他们的毫无廉耻只会让我们怒其不争我们的奉献、援助也只会促使他们更加没有骨气。美文悦读乡间学校的敲钟人那是苏北乡间最普通的一所学校。我在那里度过了六年的中学时光又在那里度过了最初六年的教书生涯我人生最青涩也最灿烂的时光都交给了那所非常宁静的乡间学校。在我珍藏于心的有关那所乡间学校的记忆里王老师是个无法抹掉的人。读中学的最后一年我才注意到王老师的存在。他中等个瘦瘦的看上去很和气总是慢条斯理地走路不慌不忙地说话。他是学校打上课铃的人每天总是拉着细细的线绳催我们起床、出操、上课告诉我们下课、吃饭、熄灯。他的铃声一如他的说话不紧不慢节奏匀称。有时候他还会在上课的铃声里笑着对急忙忙冲向教室的学生喊:“慢一点儿别磕着!”后来做老师的我常常与他面对面地说些家长里短的话就看出了他独有的善良这才知道他做的工作远不止打铃还承担着学校很多的工作。那个时候打铃表面上看似轻松实则不然。这是一件要时时刻刻想着的事每天从早晨六点钟的起床铃到晚上九点半的熄灯铃一天要打26次到点就得拉铃绳容不得马虎而且要天天如此月月如此年年如此。除了按
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