《The United Kingdom》课件18（人教版必修5）.pptVIP

Unit 2 The United Kingdom 教师、学生与教材之于我的感触 学生就像休眠的火山，只要条件具备，就以惊人的方式爆发。教师的职责在于创造合适的条件，激活这些沉睡的因素，从而使课堂教学有效化，使资源利用达到最优。教材是其中的一个工具。 学生的年龄特点决定了他们不欢迎死气沉沉的课堂。但慑于教师的威严，又不敢造次。这样的假象带来的短暂喜悦很快就会被低迷的成绩无情地覆盖淹没。在新课标的引领下，充分利用他们宝贵的好奇心和表现欲，教师方可大展鸿图。这样的教学对于哪一方来言都是欢迎备至的。 就第二单元来说，关于英国的话题，学生绝不会陌生。但仅限于比较肤浅的东西。教师可通过形象生动的图片展示，灵活的处理和引导，再配以翔实的讲解，使学生在理解课文的基础上，自己将课文所含的深层知识开挖出来。 学生是学习的主体，教师在研究如何使其成为主体这个问题上，任重而道远。 教学设计 第一课时 阅读课 Warming Up Pre-reading Reading Comprehending 内容简介： Warming Up 部分要求学生完成一项小测试任务，了解学生对英国的了解，并调动学生积极的思维，激发学生的学习动机。 Pre-reading 部分通过三个有关英国的小问题，让学生预测本文的内容，使其大概了解阅读内容。 Reading (Puzzles in Geography)从地理、历史、政治、文化等多角度说明了联合王国的形成、发展、以及它的风土人情和人文景观。使学生对英国有一个比较详实的认识，拓宽了知识面，有助于深入地理解和领悟英国语言和英国文化习俗。 Comprehending 部分通过练习加强学生对文章的深层理解，训练其概括总结能力。 操作流程：热身→导入→测试→竞赛→预测→讨论→略读→ 精读→泛听→练习→回顾 形式；一赛到底，小组合作 具体步骤：展示抽象形状，让学生想像它可能代表的含义。再通过回忆第一单元课文主人公John Snow的国籍，得出它的原型其实是英国地图，做一个Is it in the UK? Yes or No?的测试来检查他们对于英国的了解程度.这个测试以及接下来的男女生竞赛涵盖了Warming Up Pre-reading和Comprehending中的部分问题。此时学生关于英国的基本知识框架已建成。再进入阅读已是顺理成章之事。 看到题目，先进行课文内容预测，根据地图对英国进行地理描述，讨论Pre-reading的两个问题，让学生在阅读中自己找出正确答案。 将文章根据段落长短划为两部分，第一部分采用skim or scan 形式阅读1-4段，回答几个相关问题，让学生初步了解英国的构成和形成情况，这一阶段在国旗上大做文章。第二部分5-6段，回答问题后，通读全文。将课文按意思分成三部分，概括其大意，并通过段意连线回顾文章结构。最后以泛听做True or False练习和复述英国形成（图片演示）和英国文化（第四段）结束本课时。将Comprehending中的write a summary任务布置为当天作业。同时布置一项开放性作业：从英国所包括的四个国家中任选其一，然后根据所选王国进行自然分组，通过各种渠道搜集资料编写信息卡片，然后将成果在全班展示并评比。上交时间为四天后即第五课时开始前。 第二课时语言学习──词汇学习 将Language points 、Learning about Language 中的 Discovering useful words and expressions 及 WB 中的 Using words and expressions 整合成一节词法学习课、应用课。 内容简介：Learning about Language 部分主要突出通过语境运用本单元生词、设计了有关构词法的练习和各种与动词say同义和近义词的练习。 操作流程； 复习课文→自划重点→学生讲解→老师补充→互批练习→ 表演体味→总结 形式：自查式学习 具体步骤： 温故而知新。首先让学生朗读所做的关于课文的总结，这样既检查了作业完成情况，又复习了上节课所学内容。再让其挑选并划出自己认为 重要的词汇并通过小组合作加以讲解。教师的职责就是聆听和视具体情况而做的补充。针对繁琐的Discovering useful words and expressions 中的练习，规定时间让其完成，在黑板上书写正确答案后，采用互批方式，结束这篇文章的填空任务。对练习2则让学生speak out 答案，再表演出句子的情景，以此体味词语的使用。根据具体情况，如果课堂上未完成WB 中的 Using words and expressions 的练习，可布置为作业，并交给科代表检