初中历史复习课的目标定位与课时目标分解-高淳区教师发展中心.pptVIP

初中历史复习课的目标定位与课时目标分解 重温学习 教学环节 解题方法 复习计划 一、重温学习 上周四（2016.3.24）上午，我和各位初三历史备课组长听了南京市第二十九初级中学金波老师的一个讲座。金波老师通过三个关键词：定位、路径、达成，简洁明了的解读了《初三单元复习教学的定位与达成》主题讲座。 金波老师的讲座内容，指导到位，可操作。金波老师特别强调，考点要素化，问题要素化。大家应该认真学习，将这些好的复习思路和方法落实到我们的一轮复习教学中来，这样，有利于提高我们的一轮复习教学效率。 （截屏技术—呈现课本勾划） 一、重温学习 （一）单元复习教学定位：“细”：以《指导书》和2011年版课标为纲，以教材为本，全面梳理，逐一落实，做到主干知识脉络清，基础知识无遗漏；“实”：将考点一一落实到位，不仅记得住，说得出，写得对，而且迅速查得到；“准”：准确，对考点的基本内容、内涵和外延的理解、定位、表述要准确、清晰，对重要的人名、地名、文件名等特定历史概念和专有名词，表述要规范；“纸质化”：教学与学习过程及其成果应落在笔头，落在纸上，并形成系统性的开卷考试资料。 （二）单元复习教学路径：一是预习案；二是课堂教学问题化、情境化。理清历史线索，把握内在联系，力求主题化。历史发展有其内在的规律性，可采用单元复习与专题复习相结合的策略，既理清单元主题、线索，把握基本考点的内部要素；又古今贯通、中外关联，把握考点之间的外部联系，做到单元中有主题、专题中有立意。 （三）单元复习教学达成：关注、反馈与补偿。反馈：选择典型例题，题目附加分值；补偿：提供附分答案，对照修正批改 （金波老师讲座要点） 二、教学环节 初中历史单元复习教学环节： （1）围绕课标，选择内容(课前准备) （2）创设情境，导入课题（5分钟） （3）展示目标，自主复习（15分钟） （4）交流成果，反馈矫正（10分钟） （5）知识构建，强化记忆（10分钟） （6）达标测评，巩固拓展（5分钟）。 二、教学环节 （1）围绕课标，选择内容(课前准备)。 （2）创设情景，导入课题（5分钟）：导入形式可根据教学内容，灵活多样，但应紧扣本课学习内容，具有启发性和思维价值。复习课使学生接触已经学习过知识，学生思想上缺乏新鲜感，如果能根据课题灵活的采用新鲜的导入环节，从开始吸引学生的注意力，激发学生的情感，同时也就激活了学生自主探究的学习动机。 （3）展示目标，自主复习（15分钟）：此环节让学生一目了然，做到心中有数，复习起来有的放矢，指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识解决那些问题等。学生围绕目标自己看书、思考、记忆。对存在疑问的地方提出质疑，通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑，品尝自主学习的愉悦，使学生成为学生的主题，锻炼学生的自学能力，通过质疑问难，培养学生发现问题的能力。 二、教学环节 （4）交流成果，反馈矫正（10分钟）：通过口答、笔答等形式，检查复习的效果，及时反馈，查漏补缺，深化理解有关历史内容。 （5）知识构建，强化记忆（10分钟）：通过学生交流，教师点拨、补充、更正、归纳，学生所学知识进一步深化，进一步条理化，继续巩固未掌握的有关内容。 （6）达标测评，巩固拓展（5分钟）：进一步检测，及时反馈，教师根据复习的内容和要求，精心设计习题，及时巩固学生的劳动成果，试题的设计要立足学生实际，难度要适中，既要让学生体会到辛苦后成功的喜悦，又要让学生通过做题发现容易出错的问题。 三、解题方法 （一）读——是解答的前提 阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。 1．先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料甚至障碍更大，易于产生惧怕心理，影响答题；且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强、效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。 2．阅读材料的基本原则： ①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作者，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。 ②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息，要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与