美术教学法11.ppt

美术教学目标 泰勒原理 （美国课程理论家R.泰勒 ）提出编制课程必须考虑四个问题：选择和确定学习目标；选择和形成适当的学习经验；组织学习经验以取得最大限度的积累效果；评价学习经验，以便为必要的修改和理想的改进提供一个持久的基础。 概括起来就是：完整的课程包括目标、内容、方法和评价四个要素，后三个要素都受教学目标的规定，而前三个因素又受到评价结果的调控，从而建立了“行为目标模式”。 教学目标的概念 教学目标：是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。 基本特点： （1）共同性 （2）预期性 （3）可行性 （4）灵活性 （5）可检测性 教学目标系统的结构 教学总目标：是教学活动中最根本的目标，是期望学生达到的最终结果。 （1）实质性目标（2）发展性目标（3）教育性目标 课程目标：是教学总目标在学校教学中的具体化，主要指课程计划中所具体规定的、根据各门课程特点制定的目标。 单元目标：对该单元教学的具体要求。一般由教师参照大纲和教学参考书，并结合学生的实际来制定。 课时目标：是单元目标的进一步具体化，它是跟每节课的教学活动相联系的目标。 教学目标系统结构示意图 教学目标的功能 核心功能 激励功能 测度功能 教学目标分类的各种理论 教学目标分类学：是把各门学科的教育（教学）目标按统一标准分类使之规范化、系列化的理论。 附四表：1：布卢姆等人的教学目标分类理论简表 2：尾田睿一的教学目标分类理论一览表 3：唐文中的教学目标分类一览表 4：李秉德的教育目标分类模型 布卢姆等人的教学目标分类理论简表 尾田睿一的教学目标分类理论一览表 唐文中的教学目标分类一览表 李秉德的教育目标分类模型 美术教学目标分类体系 附：美术教学目标分类一览表 技能领域：包括操作技能和智力技能。 认知领域：分为形象性材料和知识性材料。 创造领域：体现了艺术的本质。 （1）观察、感受方面 （2）表现技能、风格方面（3）想象、思维方面 （4）个性、气质方面 情感领域：包括人的基本情绪以及道德感、理智感和美感等高级情感。 美术教学目标分类体系一览表 教学目标的设计基本要求 整体系统 细目分解 表述确切 难度适中 设计美术教学目标的步骤 钻研教学大纲，分析教材内容 分析学生已有的学习状态 确定教学目标 美术教学目标的表述要求 行为主体：学生 实际行为：学生通过学习所能完成的特定的、可观察的行为。 行为条件： （1）使用资料和辅助手段或者不允许使用（2）提供信息和提示（3）使用工具和特殊设备或不用（4）完成行为的时间限制（5）允许学生自由选择的工具、方法和手段。 行为标准：学生用什么工具或方法，完成什么样的学习任务，做到什么程度。 美术教学目标的编写 单元目标的编写 附表：单元教学计划表 课时教学目标的编写：是从单元教学目标中分解出来的，应该制定更具体的课时教学目标。 单元教学计划表 喜欢出发，喜欢离开喜欢一生中总有新的梦想…. * * 教学总目标 课程目标（2） 课程目标（1） 单元目标 （A） 单元目标 （A） 单元目标 （B） 单元目标 （B） 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 课 时 目 标 （1）（2） （3） （1）（2） （3） （1）（2） （3） （1）（2） （3） 动作技能领域 情感领域 认知领域 目标领域 模 仿 接 受 知识 1.0 巧妙化 反 应 理解 2.0 精密化 价值判断 应用 3.0 分节化 组织化 分析 4.0 自然化 个性化 综合 5.0 评价 6.0 亚 领 域 及 层 次 技术性完成等 熟 练 等 技能、技术等 运动技能领域 交往、感动等 态度、价值等 兴趣、关心等 情感领域 发 现 等 逻辑思维能力、创造力等 知识、理解等 认知领域 体验目标 提高目标 基础内容 目标形态 目标内容 劳动习惯 审美和创造美的习惯 体育运动和卫生保健习惯 道德行为习惯、个人交往风格 智力和创造性活动的习惯 心理与行为习惯 创造性劳动的能力 创造美的能力 发展创新体育运动技术、保健技术的意识与能力 独立判断、评价是非的能力 思维的批判性、独特性，独立发现问题、解决问题的能力 智力、创造力 劳动的态度和兴趣 审美价值、兴趣、情操 体育运动的兴趣和意志的形成 理想、信念、价值观的形成 认知动机、兴趣、智力活动的意志 情感态度 劳动技能技巧 表达美的技能技巧 体育运动和卫生保健技