平面直角坐标系同步练习4.docVIP

教学设计 §3.2.1 平面直角坐标系 课题：平面直角坐标系（第三章第二节第1课时）． 教材：北师大版教科书《数学》八年级上册． 教学目标： 1．初步掌握平面直角坐标系及相关概念；能由坐标描点，由点写出坐标． 2．经历知识的形成过程，引导学生用类比的方法思考和解决问题，进一步体会数形结合的思想，认识平面内的点与坐标的对应． 3．通过介绍相关数学史培养学生善于观察，勤于思考的品质． 教学重点：平面内点的坐标概念以及由坐标描点和由点写出坐标． 教学难点：认识平面内点与坐标的对应． 教学方法：启发引导与共同讨论． 教学手段：投影和计算机辅助教学． 教学过程设计： 教学环节 教学过程 设计意图 一、 展 示 交 流 提 出 问 题 活动1【复习导入】思考：（1）如何确定直线上点的位置？（2）如何确定平面中点的位置？ 通过学生思考，发言交流，回顾知识 （1）什么是数轴？ 规定了原点、单位长度、正方向的直线就构成了数轴。 （2）确定位置的多种方法：行列法、_方位角+距离法、区域法 （3）引出平面直角坐标系确定位置的方法 师：肯定学生的数学方法，规范语言表述．引导学生由研究直线上点的位置的表示过渡到平面内点的位置的表示． 点评作业，复习巩固表示物体位置的方法，也为提出本节课的研究问题创设了情境，调动学生的学习热情． 复习数轴及其三要素，为引入新知识作铺垫． 二、 数 学 故 事 ， 激 发 兴 趣 提出本节研究课题： 师： 在这幅图中我们怎样用更简捷的方法表示位置呢？这正是我们这节课要研究的问题：如何表示平面内任意一点的位置． 【了解历史激发兴趣】 师：前面提到这种方法是数学家笛卡尔提出的，你知道他是怎样想到这种方法的吗？ 【相关数学史】 早在1637年以前，法国著名哲学家、数学家、解析几何的创始人笛卡尔受到了经纬度的启发，地理上的经纬度是以赤道和本初子午线为标准的，这两条线从局部上可以看成是平面内互相垂直的两条直线。所以，笛卡尔的方法是在平面内画两条互相垂直的数轴，其中水平的数轴叫x轴(或横轴)，取向右为正方向，铅直的数轴叫y轴(或纵轴)，取向上为正方向，它们的交点是原点，这个平面叫坐标平面。这节课我们来学习平面直角坐标系。 融入史料，激发学生的学习兴趣，同时培养学生善于思考、发现问题、提出问题的好品质． 三、 小 组 交 流 ， 学 习 新 知 活动2【小组预习、并就预习产生的问题在小组内提问，讨论，解决】 交流内容：自学课本第58-60页的内容。思考下列问题，比一比，看谁学习的认真、掌握得好。 （1）什么是平面直角坐标系？ （2）两条坐标轴如何称呼，方向如何确定？ （3）两条坐标轴将平面分成了几个象限？坐标轴属于哪个象限？ （4）什么是点的坐标？点P（a,b）表示什么意思？ 课上具体要求：（2分钟） 1、讨论学案中的自学指导部分； 2、解决、整理自学中遇到的问题； 3、收集依然存在的困惑。 预习展示 预习检测 师交流巡视，在黑板上画一个平面直角坐标系备用 四、 抽 象 概 念 辨 析 理 解 引导学生总结： （1）平面直角坐标系的定义． （2）介绍各部分名称.并在图中标出x轴（横轴），y轴（纵轴），原点．各象限. 注意：坐标轴上的点不属于任何一个象限. （3）平面直角坐标系必须满足以下条件: （1）原点重合（2）互相垂直（3）通常取向右、向上 为正方向的两条数轴 请在方格纸中画平面直角坐标系 活动3【动手画一画】 请在方格纸中画平面直角坐标系，看谁画的又快又漂亮。 （学生相互评判强调细节之处，实物投影学生画的图，集体点评）． 至此形成平面直角坐标系的概念，已水到渠成． 五、 活 动 探 究 ， 解 决 问 题 探究一：由点写坐标 问题（1） 在坐标平面内，怎样写出点A的坐标？ 方法归纳;【分别过点A向x轴、y轴引垂线，垂足所对应的数分别为a、b，则点P的坐标为（a，b）．】 问题（2） 一个点的坐标有几个？为什么？ 【只有一个，因为过一点有且只有一条直线与已知直线垂直．】 师：我们已经知道直线上的点与数（坐标）是对应的，那么坐标平面上的点与有序数对（坐标）是对应的吗？ 【学生讨论：通过刚才的研究我们发现，平面上的点对应唯一一对坐标，反过来，一对坐标也对应唯一一个点，这表明坐 标平面内的点与坐标一一对应．】 探究二：由点写坐标 问题（1） 怎样描点（3，-2）？ 【先在x轴上找出表示3的点，再在y轴上找出表示-2的点，过这两个点分别作x轴、y轴的垂线，垂线的交点就是点（3，-2）．】 问题（2） 点（1，-2）和点（-1，2）表示同一个点吗？说明什么？ 【说明点的横纵坐标不能