渐进的制度创新学案.docVIP

《渐进的制度创新》教与学设计 一、 本课的授课对象是高二级理科生，是高考第一轮复习课。第一轮复习重在双基，基础知识和基本技能的把握。在教与学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，综合运用概要讲述法、诱导法、史料解析法、讲练结合法等多种教学方式，优化课堂教学资源，一方面帮助学生明确考点，注意引导学生构建知识框架，掌握基本知识和基本技能，扎扎实实打好基础；另一方面，注意培养学生解读史料、理解和分析问题的能力。 本课的基本流程如下： （一）课前准备：发给学生一张试卷（试卷包括考点目标、双基要求和能力训练三部分） 布置学生课前完成双基要求的填空部分，了解基本史实、整理结构。 （二）教学过程 1.???????? 导入：以英国女王伊丽莎白一世和伊丽莎白二世的图片导入 2.???????? 单元概述、破题、明确本课考点目标 3.???????? 线索梳理及基本知识落实，穿插能力训练，讲练结合。 4.???????? 课堂小结：突出重点，点出英国政治制度变革过程中呈现出的特点。 5.???????? 课后探究 二、教案： 课题 渐进的制度创新 授课人 李亚红 班级 高二（2） 教学目标 知识目标 学生能够熟悉近代英国君主立宪制政体形成和发展的基本脉络，记忆重要的历史人物、重要政治文件及主要内容；认识英国君主立宪制的基本特点和渐进式政治改革的特征；理解英国君主立宪制政体确立的影响。 能力目标 通过材料解读、问题牵引、师生互动、生生互动探知历史现象，从材料中获取有效信息解决历史问题；通过比较、归纳历史现象，认识历史本质、特征及规律，全面掌握、理解历史事件的内在逻辑联系；逐步养成“史论结合”、“论从史出”的历史学习意识和思想。 情感目标 世界是多样的，各个国家根据自己的国情选择了不同的政体，理解和尊重世界各地区各民族的文化传统。 民主与专制的斗争是一个漫长和曲折的过程。 历史地、客观地看待英国君主立宪制的建立，它的建立和发展是人类社会不断发展的产物，相对君主专制而言是一种进步。 重 点 《权利法案》的内容、影响；责任内阁制的形成、特点。 难 点 英国君主立宪制的特点 教学方法 概要讲述法，问题探究法，史料解析法，讲练结合法 教 具 多媒体辅助教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 ppt英国女王伊丽莎白一世的图片和伊丽莎白二世的照片。同为英国女王，伊丽莎白一世权力至高无上，伊丽莎白二世则统而不治、没有实权，造成这种差异的原因是什么？要想解决这个问题，就要了解英国近代政治体制的演变，今天我们就来学习第三单元第8课《渐进的制度创新》（板书） 观察图片、回答问题、思考。 增强有意注意，产生较强的求知欲。 单元概述 倾听，领会 对本单元有个宏观的把握 破题 . 明确考点 : 君主立宪制是一种现代政体，这种政体以君主（国王、皇帝）为世袭元首，但君主权力受到宪法和议会不同程度的限制。“渐进”和“创新”是英国君主立宪制确立过程中呈现的特点。 展示考点目标： 明确这节课学习的主要内容 倾听 阅读教材35页阅读框领会 标记 1．通过破题、展示考点目标、使得学生能够心中有“谱”，知道这节课的学习目标，要掌握哪些内容。 2．掌握君主立宪制这个重要概念 一、从《大宪章》到《权利法案》 1 1215年，英国贵族迫使约翰王签署《大宪章》。通过语言及ppt展示图片，再现情景。 请同学们思考问题 ①《大宪章》维护的是谁的利益？ ②《大宪章》的诞生有什么意义？ 思考，作答 理解英国的《大宪章》是英国自由的奠基石，虽然它本身没有多少民主内容，但它给王权设定了界限，是英国宪法的雏形。 2、大会议——议会的雏形 1265年，孟福尔召开大会议，创立了英国议会的雏形，孟福尔也被认为是英国议会的创始人，于是英国逐渐形成了召开议会决定重大事宜的制度。英国的议会有着悠久的传统，也被誉为“议会之母” 倾听 了解英国悠久的议会传统 流程 教师活动 学生活动 设计意图 一、从《大宪章》到《权利法案》 31640－1688） 1640年，英国爆发了资产阶级革命，经过今半个世纪的反复斗争，资产阶级和新贵族终于在 1688 年通过“光荣革命”，夺取了政权。 解释“光荣革命”：1688年，议会赶了斯图亚特王朝的詹姆士二世，邀请詹姆士二世的女儿玛丽和她的丈夫荷兰执政威廉继承英国王位。这是一场不流血的政变，史称“光荣革命”。 倾听 解释“光荣革命”这一重要历史事件，增强趣味性，丰富知识。 使学生了解到现在英国仍规定天主教徒不能担任英国国王。 4、《权利法案》 1689年，《权利法案》颁布，这个法案标志着英国君主立宪制政体的确立。现在就让我们回眸历史，把目光转向英国历史上这份重要文件、