【创新设计-课堂讲义】高中数学（苏教版选修2-2）课件：第2章 2.2.1直接证明.pptVIP

2.2.1　直接证明 第 2章　2.2　直接证明与间接证明 1.了解直接证明的两种基本方法：分析法与综合法. 2.了解分析法和综合法的思维过程和特点. 3.会用分析法、综合法证明实际问题. 学习目标 栏目索引 知识梳理 自主学习 题型探究 重点突破 当堂检测 自查自纠 知识梳理 自主学习 知识点一　综合法 1.定义 从已知条件出发，以已知的定义、公理、定理为依据，逐步下推，直到推出要证明的结论为止.这种证明方法常称为综合法. 2.基本模式 综合法的证明过程如右： 即用P表示已知条件、已有的定义、公理、定理等，Q表示所要证明的结论，则综合法用框图可表示为： 3.综合法的证明格式 因为…，所以…，所以…，…，所以…成立. 思考　综合法的推理过程是合情推理还是演绎推理？ 答案　演绎推理. 答案 知识点二　分析法 1.定义 从问题的结论出发，追溯导致结论成立的条件，逐步上溯，直到使结论成立的条件和已知条件或已知事实吻合为止.这种证明方法常称为分析法. 2.基本模式 分析法的证明过程如右： 用Q表示要证明的结论，P表示条件，则分析法可用框图表示为： 3.分析法的证明格式 要证…，只需证…，只需证…，…，因为…成立，所以…成立. 答案 返回 思考　分析法与综合法有哪些异同点？ 答案　相同点：两者都是直接利用原命题的条件(或结论)，逐步推得命题成立的证明方法——直接证明法. 不同点：证法1，由因导果，使用综合法； 证法2，执果索因，使用分析法. 题型探究 重点突破 解析答案 题型一　综合法的应用 反思与感悟 证明　方法一　∵a，b是正数，且a＋b＝1， 当且仅当a＝b时，取“＝”号. 反思与感悟 利用综合法证明问题的步骤： (1)分析条件选择方向：仔细分析题目的已知条件(包括隐含条件)，分析已知与结论之间的联系与区别，选择相关的公理、定理、公式、结论，确定恰当的解题方法. (2)转化条件组织过程：把题目的已知条件，转化成解题所需要的语言，主要是文字、符号、图形三种语言之间的转化，组织过程时要有严密的逻辑，简洁的语言，清晰的思路. (3)适当调整回顾反思：解题后回顾解题过程，可对部分步骤进行调整，并对一些语言进行适当的修饰，反思总结优化解法. 解析答案 跟踪训练1　已知a，b，c∈R，且它们互不相等，求证a4＋b4＋c4＞a2b2＋b2c2＋c2a2. 证明　∵a4＋b4≥2a2b2，b4＋c4≥2b2c2，a4＋c4≥2a2c2， ∴2(a4＋b4＋c4)≥2(a2b2＋b2c2＋c2a2)， 即a4＋b4＋c4≥a2b2＋b2c2＋c2a2. 又∵a，b，c互不相等. ∴a4＋b4＋c4＞a2b2＋b2c2＋c2a2. 解析答案 题型二　分析法的应用 只需证a2－5a＜a2－5a＋6， 因为0＜6恒成立， 只需证0＜6. 反思与感悟 分析法是从要证明的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直至最后，把要证明的结论归结为一个明显成立的条件. 利用分析法证明时，要求一般格式要规范，其关键词“要证”“只需证”等不能漏掉，这是用分析法证题易忽视的地方. 解析答案 解析答案 证明　方法一　(分析法) 又∵a，b，c是不全相等的正数， ∴(*)式等号不成立，∴原不等式成立. 方法二　(综合法) ∵a，b，c∈R＋， 又∵a，b，c是不全相等的正数， 解析答案 题型三　综合法和分析法的综合应用 例3　已知a，b，c是不全相等的正数，且0x1. 反思与感悟 反思与感悟 综合法推理清晰，易于书写，分析法从结论入手，易于寻找解题思路，在实际证明命题时，常把分析法与综合法结合起来使用，称为分析综合法，其结构特点是：根据条件的结构特点去转化结论，得到中间结论Q；根据结论的结构特点去转化条件，得到中间结论P；若由P可推出Q，即可得证. 解析答案 跟踪训练3　设a，b，c为任意三角形的三边长，I＝a＋b＋c，S＝ab＋bc＋ca，试证明：3S≤I2＜4S. 解析答案 证明　∵I＝a＋b＋c，S＝ab＋bc＋ca， ∴I2＝(a＋b＋c)2＝a2＋b2＋c2＋2(ab＋bc＋ac)＝a2＋b2＋c2＋2S. 于是，要证3S≤I2＜4S, 即证3S≤a2＋b2＋c2＋2S＜