问题解决教学模式在高中化学课堂教学中的应用.doc

- PAGE 1 - 问题解决教学模式在高中化学课堂教学中的应用 朱 豪 【内容摘要】：课堂教学是落实素质教育的主渠道，本文以问题解决教学理论为支撑，以二期课改精神为依据，对高中化学课堂教学模式进行初步的探讨，分别从问题解决教学模式的内涵与重要性、应用问题解决教学模式的原则与策略、问题解决教学模式的应用以及问题解决教学模式的效果与思考四个层面予以阐述。 【关键词】：问题解决 教学模式 课堂设计 实践 在当前全面实施素质教育深化教育改革中，探索课堂教学模式，使其符合素质教育的要求已成为广大教师的自觉行动。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。《面向21世纪上海市中学化学学科教育改革行动纲领》中也强调化学学科教育的改革目标是：构建“以学生发展为本”和培养学生的“创新精神、实践能力”的课堂教学模式。但在课堂教学中如何进行素质教育，教学模式如何构建，学生如何才能生动活泼、积极主动地全面发展等问题也给教师带来很多困惑。笔者在多年的课堂教学实践中，应用“问题解决教学模式”收到了良好的效果，促进了高中化学课堂教学改革和发展，是对传统教学模式的突破，也是素质教育的有效形式。下面从问题解决教学模式的内涵与重要性、应用问题解决教学模式的原则与策略、问题解决教学模式的应用以及问题解决教学模式的效果与思考四个层面予以阐述，以求教各位同仁。 一、问题解决教学模式的内涵及其重要性 教学模式是在教学实践基础上建立起来的一套组织、设计和调控教学活动的方法论体系，是在一定教育思想指导下，围绕着某个主题及其涉及到的各种因素和关系，对教学结构进行组合的方式，它是教学结构的变式和重组。 1、问题解决教学模式的内涵 问题解决教学模式是指学习的个体必须运用经改组的已有经验去解决在情境中出现的问题的过程与结果。它是由卢梭——杜威的教学模式论发展而来的。 问题解决教学模式的基本要素可分为显性要素和隐性要素。学习活动和问题情境是问题解决模式的显性要素，而自觉参与和亲身体验则是问题解决模式的隐性要素。学生的自觉参与是依靠学习活动的组织来保证的，而学生的亲身体验则需要提供具体问题情境来维持。显性要素是教学的手段，而隐性要素是教学的目的。问题解决教学模式的根本特征是学生的学习自主性，是个体经验的获得，是把整个教学过程设计成为学生的学习过程，而不是纯粹的接受学习。主张学生在实际活动中通过发现和解决问题来学习，强调亲身体验和增长经验，要求从学生困惑的情境出发，创设适宜的问题情境，进行一系列的假设、推理、检验的活动而获得问题解决，并使学生的兴趣和才能得到自由和发展 。 2、问题解决教学模式的重要性 长期以来，在中学化学教学中，由于受应试教育模式的影响，较多地重视教师的教，不重视学生的学，只重视知识结论，而不重视获得知识的过程，不重视启发培养学生独立思维的能力，缺少点拨，气氛沉闷，使学生陷入机械记忆的误区。 江总书记在全教会上明确指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于划一呆板的教育教学制度。” 当前基础教育最迫切的任务是实施素质教育，素质教育以学生发展为本，能形成良好的个性心理品质，这些决不是单纯的知识和技能的传授所能做到的，而是要求学生更多地参与实践活动，更多地体现学生在教学中的主体地位，学生有更多地选择余地和发展空间。化学教学中一些重要概念、原理、规律性的结论，只有让学生经过自己亲身实践和探索，才能更正确地理解和掌握与应用。高中学生智力发展比较充分，知识基础比较扎实，抽象思维能力较强，他们已经不满足于样样被告知，迫切希望独立自主地学习，愿意更多地发表个人的见解，他们不希望过多地依附于教师和同学，这是运用问题解决模式的基础。素质教育的课堂教学目标要求教师在课堂教学过程中，注重启发引导，创设新颖有力的问题情境，给学生架起探究学习的桥梁和引导解决问题的正确途径。让学生在积极思维、消化知识的过程中，改组自己的认知结构，培养科学的思维方法和良好的学习态度。由此可见充分运用问题解决模式进行教学不仅促使学生进行主动学习，而且能做到教师的主导作用和学生主体作用的完善结合，能做到掌握知识、技能和发展智力、能力的完善结合，真正实现多元化素质教育的目标。 二、应用问题解决教学模式的原则和策略 在组织问题解决学习活动时，教师必须掌握有意性、有效性、层次性、情感性原则并采取相应的教学策略。 1、有意性原则 教育心理学表明，学习动机是推动学习主体进行学习活动的内在动力。学习动机可