十一、人格的发展史.pptVIP

第十一讲 人格的发展 一. 人格发展的一般问题 天性(遗传)与教养(环境)对人格发展的决定作用 遗传－环境交互作用：同样的环境对具有不同遗传结构的个体有不同的影响；具有不同遗传结构的个体会唤起环境的不同反应，从而选择不同的作用环境 人格发展的主要历程 1. 个体在出生以后，有相当长的时间（10年或更长）不能独立，早期完全需要他人的照顾早期成长环境，esp重要他人，对人格发展的影响 2. 人类行为主要是社会行为，几乎完全靠学习得来人格的发展有很大的变化的可能性 3. 心理发展是一个连续过程，而且早期发展是后期的基础婴幼儿期的气质、性格对成人人格特点有巨大影响 4. 个体的心理发展在连续的过程中又表现出阶段性，每个阶段在生活和适应方式上都可能各有本质的差异人格发展的阶段性 许多人格特征的发展是跨阶段的 二. 人格发展的阶段理论 Freud的心性发展理论 Erickson的社会心理发展理论 Freud的心性发展阶段 儿童发展围绕性方面，每一阶段，不同的发展任务，可固着于某一阶段，标志不同的人格类型 A. 口唇期（0－1.5岁） B. 肛门期（1.5－3岁） C. 性器期（3－6岁） D. 潜伏期（6－12岁） E. 生殖期（12－18岁） Erickson的社会心理发展阶段 年龄 特定心理危机 积极结果 消极结果 0～1岁 基本信任对基本不信任 内在好的感觉，信任自己和他人，乐观（希望） 坏的感觉，不信任自己和他人，悲观 （退缩） 1～3岁 自主对羞怯和疑虑 意志训练，自我控制，能作决定（自由意志） 刻板严厉，怀疑，空虚（强迫性） 3～5岁 主动对内疚 成功的欢乐，主动性，方向性，（目的性） 对深思的目标和取得的成就感到内疚（抑制） 5～12岁 勤奋对自卑 能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪 （能力） 无能感和自卑感，不能完成任务 （惰性） 12～20岁 同一性对角色混乱 对内在一致性和连续性有信心，生活充满憧憬 （忠诚） 角色混乱，没有固定的标准，感到虚伪 （叛逆） 20～24岁 亲密对孤独 感情的共鸣，分享想法和感情等（爱） 避免亲密，关系淡漠 （排他） 24～65岁 繁殖对停滞 能投人工作，有建立亲密人际关系的能力 （关心） 失去对工作的兴趣，人际关系贫乏（拒绝） 65岁以后 自我整合对失望 有秩序感和意义感（智慧） 怕死，对生活及生活中已得到的或没发生的事情感到痛苦、失望（轻蔑） 埃里克森认为上述每一阶段都有相应的重要影响人物 第一阶段──母亲； 第二阶段──父亲； 第三阶段──家庭成员； 第四阶段──邻居和学校师生； 第五阶段──同伴和小团体； 第六阶段──友人； 第七阶段──一起工作和分担家务的人；第八阶段──整个人类 三. 人格发展的影响因素 家庭/父母的教养方式 童年经验/生活事件 学校/老师的影响 同伴 社会阶层 社会文化大众传播媒体 家庭/父母的教养方式 人格中的信任感、语言能力、交往能力、情绪的稳定性和攻击性、爱的表达能力及自我认同感等，都与家庭环境有密切关系 权威型教养方式：消极、被动、依赖、服从、懦弱、不诚实 放纵型教养方式：任性、幼稚、独立性差、惟我独尊、蛮横无理 民主型教养方式：活泼、快乐、自立、善于交往、富于合作、思想活跃 过度保护 父母的态度 温暖：接纳、亲切和赞美的态度 敌意：批评，不理解，爱用体罚 抚养方式          温    暖                 敌    意    限制        顺从、听话            易与同伴发生冲突                  依赖、少攻击性       较害羞                   有礼貌、整洁             较多自我攻击                   缺乏创造力               退缩    放纵         活泼、外向                 不顺从                    富有创造力、进取      极端攻击                       不守规矩                    少自我攻击性                    独立、友善 父母抚养方式对儿童的影响途径： 父母行为可以是子女模仿和认同的对象 父母行为造成一定情境，引发儿童的行为，如挫折导致攻击 父母对儿童的奖励或惩罚，促成或消退某些行为 父母对儿童的影响是双向的 父母之间的关系对子女的影响: 父母长期的敌对争吵会使子女心理产生严重的焦虑、多疑或神经质 童年经验/生活事件 早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为 “三岁看大，七岁看老” 依恋关系 生