数学课件：2.2.1《直线和平面平行判定》（新人教A版必修2）.pptVIP

* 2.2.1 直线与平面平行的判定 人教A版普通高中课程标准实验教科书数学必修2 山东省无棣县二中 孙瑞海 (第一课时) 1 教 材 分 析 3 教 学 目 标 分 析 4 教 法 学 法 分 析 5 教 学 过 程 分 析 说 课 流 程 2 学 情 分 析 6 设 计 说 明 本节课主要学习直线和平面平行的定义，判定定理以及初步应用。线面平行的定义是线面平行最基本的判定方法和性质，它是探究线面平行判定定理的基础，线面平行的判定充分体现了线线平行和线面平行之间的转化，它既是后面学习面面平行的基础，又是连接线线平行和面面平行的纽带。所以本节课起着承上启下的作用。本节课的学习对培养学生空间感与逻辑推理其重要作用。 1、 教 材 的 地 位 和 作 用 一、教材分析 教学重点：通过直观感知、自主探索，归纳出直线和平面平行的判定及其应用。 教学难点：直线和平面平行的判定定理的探索过程及其应用。 解决问题的关键是：证明平面外的一条直线和平面内的一条直线平行。 2、 重 、难点及突破关键 二、学情分析 学生已经掌握了平面内证明线线平行的方法，前一节又刚刚学过在空间中直线与直线的位置关系，对空间概念的建立有一定基础 ，但是学生的抽象概括能力，空间想象力还有待提高，线面平行的定义比较抽象，要让学生体会“与平面无公共点”有一定困难，线面平行的判定的发现有一定隐蔽性。 知识方面：通过直观感知——观察——操作确认的认识方法理解并掌握直线与平面平行的判定定理，掌握直线与平面平行的画法并能准确使用数学符号语言、文字语言表述判定定理。 能力方面：培养学生观察、探究、发现的能力和空间想象能力、逻辑思维能力。让学生在观察、探究、发现中学习，在自主合作、交流中学习，体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度，提高学习的自我效能感。 情感方面:让学生亲身经历数学研究的过程，体验探索的乐趣，增强学习数学的兴趣。 三、教学目标 教法：根据本节内容较抽象，学生不易理解的特点，本节教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。采用这种方法的原因是高一学生的空间想象能力比较差，只能通过对实物的观察及一定的练习才能掌握本节知识。 学法指导：通过对直观教具的观察，教会学生观察——猜想——证明?的学习方法，让学生进一步了解反证法的实质及“转化”的数学思想方法，在教学中培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，并在教学中逐步提高学生论证问题的能力。 四、教法学法及教学手段分析 1 创 设 情 境 感 知 概 念 2 观 察 归 纳 形 成 概 念 5 变 练 演 编 深 化 提 高 3 辨 析 讨 论 深 化 理 解 6 课 堂 小 结 自 我 评 价 4 例 题 分 析 加 深 理 解 上述六个方面由表及里、由浅入深，层层递进.从数到形，螺旋上升.多层次、多角度地加深对概念的理解. 提高学生学习的兴趣，以达到良好的教学效果。 五、教学过程分析 一、直线与平面的位置关系 （1）有无数个公共点 （2）有且只有一个公共点 （3）没有公共点 直线在平面内 直线与平面相交 直线与平面平行 1、位置关系 知识回顾： 教学过程 2、直线和平面位置关系的图形表示、符号表示 α a α A a a α 教学过程 问题1： 把门打开，门上靠近把手的边与墙面所在的平面有何关系？ 在黑板的上方装一盏日光灯，怎样才能使日光灯与天花板平行呢 问题2： 问题3： 将课本的一边紧贴桌面，沿着这条边 转动课本，课本的上边缘与桌面的关 系如何呢？ 教学过程 1 创 设 情 境 感 知 概 念 设计目的：以具体例子理解直线与平面平行 教学过程 A1 B1 A B 天花板平面 1 创 设 情 境 感 知 概 念 为了让学生更清楚地看到线面平行与否的关键因素是什么，使学生学在情境中，思在情理中，感悟在内心中，学自己身边的数学，领悟空间观念与空间图形性质 球场地面 教学过程 思考：如何判断一条直线与一个平面平行？ 1 创 设 情 境 感 知 概 念 · 感受生活中线面平行的例子 提出本节学习内容，留下悬念，激发探索求知欲望 b a a α 讨论：能否用平面外一条直线平行于平面内直线，来判断这条直线与这个平面平行呢？ 教学过程 2 观 察 归 纳 形 成 概 念 通过探索，直观感知，操作确认给出判定定理 ? b a b?? a∥b a ?? a ∥? 如果平面外的一条直线和此平面内的一条直线平行，那么这条直线和这个平面平行. 直线和平面平行的判定定理： 2 观 察 归 纳 形 成 概 念 分组讨论： 判断下列命题是否正