物理思维智力结构模型.docVIP

物理思维的智力结构模型 季如生 “题海大战”等问题作一些探讨。 模型 　　物理思维是一个信息处理系统，其智力结构可用图1所示的模型来表示。它有三个智力维模式 模式 　　思维是人脑加工信息得出科学结论的心智活动过程，一般说来，它包括若干个环节，形成连贯的思维操作序列或程序。在一定的知识度，每个智力维度包括4～7个智力因子。考虑到各智力因子的不同组合，共可形成150多个思维元素。对于简单的物理思维活动，其智力构成仅对应于一个思维元素；对于复杂的思维活动，其智力构成需要用几个思维元素的组合来表示。物理教学中思维训练的任务，就是根据智力结构模型，在学生的大脑中塑造思维元素集合，形成完整的物理信息处理系统。领域内，思维活动中操作的程度是相对固定的，或者说遵循着某种格式，如同电脑解决问题时遵循软件规定的运算程序一般。这种程序化的思维格式，即思维模式。思维模式是较具体的东西，它跟知识内容紧密地联系在一起，属于最基本的物理思维能力。在中学物理领域内，重要的物理思维模式有以下数种：平衡──非平衡模式、守恒──不守恒模式、磁场模式、电路模式、光路模式，另外还有若干种不甚普遍的模式，均归入其它。试就力学中的主要模式举例说明。 　　平衡──非平衡模式这是经典物理中最基本的思维模式，由伽利略、牛顿创建。牛顿认为，自然界中的一切物体，不是处于平衡态，就必定处于非平衡态。如果处于平衡态，则它一定遵从平衡规律；如果处于非平衡态，则它一定遵从动力学定律。因此，任何力学问题，在原则上都可以按照下面的思维操作程序求解：1．选定研究对象，分析它的运动情况，判定它处于平衡还是非平衡态；如果处于非平衡态，则还要确定它参与哪种典型运动（匀变速直线运动、匀变速曲线运动、圆周运动、简谐振动等）。2．分析受力情况作受力图。如果受力较复杂，还要进行力的分解与合成。3．根据平衡原理或动力学定律（有些复杂问题，还要配合运动学规律、几何关系等）进行推理，导出结果。 ?????????????????????????? 　　例如，质量m＝2．0千克的小铁块静止于水平导轨AB的A端。导轨及支架ABCD的形状及尺寸如图2所示，它只能绕通过支架D点的垂直于纸面的水平轴转动，其重心在图中的O点，质量M＝4．0千克。现用一细线沿导轨拉铁块，拉力F＝12牛，铁块和导轨之间的摩擦系数u＝0．50。重力加速度g＝10米／秒2。从铁块运动时起，导轨（及支架）能保持静止的最长时间是多少？ 　　理解题意后，可选定小铁块为研究对象，它处于非平衡态，沿水平向右做初速为零的匀加速直线运动。再选取导轨（及支架）为研究对象，它处于平衡态。当小铁块在导轨上运动到离左端某距离处，导轨（及支架）过渡到将失去平衡的临界状态，此时支架的左脚C受到地面的支持力减为零。分别画出小铁块、导轨（及支架）的受力图，根据牛顿第二定律的有转动轴的物体的平衡条件列出方程，配合运动学公式，即可解得所求。 　　守恒──不守恒模式在力学中，除了从瞬时态的角度来研究运动和力的因果关系外，还经常从过程的角度来研究因果关系，以便更快地推出科学的结论。众所周知，在机械运动中，只有两种过程：守恒过程和不守恒过程。从能量的观点来分析，如果系统内只有保守力做功，则系统遵从机械能守恒定律；如果还有其它力做功，则遵从质点的动能定理。从动量的观点来分析，如果外力对系统的作用可以忽略，则系统遵从动量守恒定律；如果外力对系统的作用不能忽略，则系统内各质点遵从动量定理。因此，任何力学问题，在原则上又都可以按照下面的思维操作程序求解：1．选定研究对象（系统），分析受力情况，检查守恒条件是否成立。2．分析运动情况，选取运动过程，确定初态和末态的能量或动量。3．如果守恒条件成立，则根据守恒定律进行推理；如果守恒条件不成立，则应用质点的动能定理或动量定理推出结论。 　　思维模式是引导思维活动演进的程序。当若干个个别的思维活动具有相同或类似的操作序列时，就可概括化为某种思维模式。概括的实例越多，概括化的程度越高，模式的适用范围就越广、越普遍，相应的思维水平也就越高。例如守恒──不守恒模式不仅适用于处理力学问题，还可推广到热学的领域。各气体定律可纳入守恒定律的思维模式：当满足一定的守恒条件气体状态量的函数式（PV、P／T、V／T、PV／T）的值不变。内能与热功的关系，可纳入动能定理的思维模式：对于选定的变化过程，状态量内能的改变等于过程量功与热量之和。 　　引导学生对思维活动进行概括，是进行思维模式教学最有效的手段。现代心理学认为，中学生的思维水平处在由具体运思阶段向形式运思阶段过渡时期。在教学中常发现，有不少学生遇到问题时，往往从某个特定的条件出发，找公式，计算，反复尝试不同的方法，最后求得解答。其思维操作冗长（其中不少操作是多余的），解法不具有普遍性，这些学生的思维水平尚处在具体运