把握好教学的起点和方向.docxVIP

把握好教学的起点和方向对于“目标”二字我们并不陌生，在生活中每做一件事，都有一个期望的目标。企业生产需要目标；组织活动需要目标；农民种植需要目标……我们的课堂教学更离不开目标，说起这个词我也很惭愧，刚参加工作那会儿，我曾在教学目标中写道“识记本课的生字新词”到底要学会哪些呢？我没具体列举，导致我上课时会有遗漏教学的产生，在一次常规检查中老师为我指出了这个毛病，我改正了，我再仔细想想我之前对教学目标的写作只是为了完成而完成，到上可的时候一直随心所欲，想到哪教到哪，想怎么教就怎么教……直到2009年9月参加省级领雁工程培训时我对教学目标有了重新的认识，教学目标在教学中有很重要的作用。课程专家崔允漷教授说：“它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。”教学目标是教学的起点和方向，它体现着师生将要共同完成的教学任务，与教学努力的方向和教学的效果紧密相连。所以，如何设计教学目标并有效实施设计已被越来越多的同行关注。近期我参阅了“教学目标大家谈（重点：说说怎样设置教学目标）”，受益匪浅，以下是我对教学目标几方面的看法：教学目标的设计主题明确、关注学情教师要从提高学生的语文学习能力和方法、培养学生正确的价值观和丰富的情感等方面设计教学目标，在具体的表述中，既能兼顾到各个纬度的要求，又能充分考虑教材的特点和学生的学习需要，体现识字、朗读、概括、复述、交流、欣赏等基本的语文素养的培养和发展目标。重点突出、可测性强由于语文教材的特点，每篇课文可供教学的知识和技能有很大的选择余地，但是我们不可能面面俱到因此教学目标要做到取舍得当，起点适度，预期的教学结果要明确，并具可测性。有位老师对一年级下册《30棉花姑娘》第一课时预设的学习目标：1．认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字。2．理解课文内容，初步了解相关的科普知识。3．把课文读正确、流利，并读出棉花姑娘说话的语气。目标1 和目标3 都很准确，表述恰当。识字写字教学“认写分开”，在第一课时完全可以不涉及写字。朗读的要求“把课文读正确、流利”提得合适，符合学生的实际。不过，“读出棉花姑娘说话的语气”是否要求高了？对于大部分学生特别是“差生”，恐怕只能是“学习读出棉花姑娘说话的语气”。从面向全体学生来说，是否改一下，改为“学习读出棉花姑娘说话的语气”？目标2 提出“理解课文内容”是应该的，但是“理解”室内隐性行为动词，学生怎么算是“理解”了，这里就不清楚了。同样，“初步了解相关的科普知识”也是内隐性行为。内隐性行为难以观察、测量。我觉得这一条目标可以加上这么一句话：“能说说自己知道了什么”？这样就具有操作性，可以使教师观察、测量到了。我重新制定了这一节课的教学目标：1．认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，能读准，初步记住。2．能大体感知课文内容，初步了解相关的科普知识，能说说自己知道了什么。3．把课文读正确、流利，学习读出棉花姑娘说话的语气。我根据根据课后练习，又制定了这一课两个课时的课时目标。第一课时教学目标：1.会认“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，能读准，初步记住。2.能把课文读正确、流利，说说课文里都说了哪几种动物，它们可以帮助棉花姑娘做什么。第二课时教学目标：1.记住本课要求会认的7个生字，会写“只、星、雪、帮、晴、就”6个字。2.朗读课文，分角色读一读，读出请求的语气。3.完成课后的填空练习。教学目标的实施教学目标的制定和落实直接关系到教学目标的达成。教学目标制定好后，能否在课堂上实施，怎样实施就成了关键。比如，为了落实教学目标，教师会选择哪些教学内容？运用什么教学方法？安排怎样的教学环节？取得怎样的教学效果……我又有以下的想法：教学内容的选择取舍明确在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中，王春燕老师在执教《猴王出世》一课时，把“欣赏、品味经典名著的语言”定为教学目标之一。为实现这个目标，她把“语言的学习、欣赏”作为主要的教学内容。因此，尽管《猴王出世》是一篇略读课文，但是在教学过程中，她还是引导学生对课文的第一段内容作了适当的精炼。她引导学生从比较这段文字的数字的变化、排列的变化，到节奏的变化、情感的变化入手，设计了比较阅读、理解阅读、欣赏诵读等不同层次的阅读活动，使学生体会古今语言表述上的区别，欣赏“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”等语句“韵散结合”的表达方法，感受石猴的潇洒自在。在阅读欣赏时花了一些时间，使“欣赏、品味经典名著的语言”的 教学目标得到了有效落实，体现了这样的理念：当学生接触全新的语言表达形式的时候，教师应当给予怎样的点拨和帮助。而对于学生，当他们再读类似的文章时，就会知道该去欣赏什么，怎么欣赏了。阅读形态的设计丰富多样 主题式对话。