第七章 幼儿心理的发展规划.pptVIP

四、幼儿言语的发展（P208） （一）语音的发展 1、语音发展的飞跃期：3-4岁 2、对韵母发音较易掌握 3、社会语言环境、家庭语言环境有重要影响 （二）词汇的发展 1、词汇数量的增加 3岁：1000 4岁：1700 5岁：2500—2600 6岁：3500 快速上升 （二）词汇的发展 1、词汇数量的增加 2、词汇内容的丰富和深化 越来越有抽象性和概括性 “造词”现象 （二）词汇的发展 1、词汇数量的增加 2、词汇内容的丰富和深化 3、积极词汇的增长 积极词汇——正确理解+正确使用 消极词汇——不能正确理解/能正确理解，不能正确使用 （二）词汇的发展 1、词汇数量的增加 2、词汇内容的丰富和深化 3、积极词汇的增长 4、词类范围的扩大 实词→虚词 （三）语法的掌握和口头语表达能力的发展 1、语法的掌握 简单句→复合句 陈述句→多种形式的句子 无修饰句→修饰句 2、口头表达能力的发展 对话言语→独白言语 情境言语→连贯言语 （四）从外部言语逐步向内部言语过渡， 并有可能初步掌握书面言语 五、幼儿思维的发展（P205） （一）幼儿思维的特点 思维的具体形象性是主要特点 婴儿 直觉行动思维 动作，行动 幼儿 表象 具体形象思维 事物外在特点 想象力活跃 二、幼儿思维的发展（P205） （一）幼儿思维的特点 思维的具体形象性是主要特点 思维的抽象逻辑性开始萌芽 言语在幼儿思维发展中的作用日益增强 （二）幼儿思维形式的发展—概念、判断和推理 1、概念的发展 （1）概念形成 建构主义：随着经验的丰富，概念在不断发展 概念是思维的重要形式，是人脑对客观事物的一般特征和本质特征的反映。 （2）研究概念形成的意义：促进对认知发展的了解 （3）概念发展的一般特点（P206） 概括的内容比较贫乏 概括的特征是外部的、非本质的特征 概括的内涵不精确 （4）不同类型概念的一般发展过程 实物概念 数概念 类概念 小班：熟悉的实物 中班：某一实物比较 突出的特征 大班：某一实物若干 特征的总和 （4）不同类型概念的一般发展过程 实物概念 数概念 类概念 关键期：2-3岁和5-6岁 林崇德: 口头数数 ↓ 给物说数 ↓ 按数取物 ↓ 掌握数概念 （4）不同类型概念的一般发展过程 实物概念 数概念 类概念 关键期：2-3岁和5-6岁 林崇德: 口头数数 ↓ 给物说数 ↓ 按数取物 ↓ 掌握数概念 （4）不同类型概念的一般发展过程 实物概念 数概念 类概念 关键期：2-3岁和5-6岁 林崇德: 口头数数 ↓ 给物说数 ↓ 按数取物 ↓ 掌握数概念 数的实际意义 数的顺序 数的组成 （4）不同类型概念的一般发展过程 实物概念 数概念 类概念 依据实物本质特征进行分类 小白兔、小花猫、啄木鸟、小喜鹊、小山羊、大老虎、大狮子、小麻雀、小蜻蜓、大象、小青蛙、小海豚、小乌龟 2、抽象逻辑思维的初步发展 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，表现在儿童对事物的性质、内容或关系的理解上，也表现在儿童的判断、推理能力的形成和发展上。这里仅以推理发展为例，加以论述。 综合国内研究发现，幼儿判断推理发展趋势如下： （1）从直接判断向间接判断发展； （2）从判断推理的较强具体性向抽象性发展； （3）从对事物个别、片面、局部的推理发展到全面、整体的推理； （4）幼儿推理的能力随年龄增长而发展，推理的类型是从逻辑推理向类比推理发展，推理的方式是从展开式向简约式发展。 第三节 幼儿个性和社会性的发展 个性、社会性、社会化 一、自我意识的发展 （一）自我概念的发展 2、3岁 一、自我意识的发展 （一）自我概念的发展 （二）自我评价能力的发展 5岁基本能进行自我评价 从依从成人的评价发展到开始有独立的评价 从外部行为的评价发展到对内心品质的评价 从比较笼统的评价发展到比较细致的评价 从带有极大主观情绪性的评价发展到初步比较客观的评价 一、自我意识的发展 （一）自我概念的发展 （二）自我评价能力的发展 （三）自我情绪体验能力的发展 与生理需要相联系 → 社会性情感体验 幼儿期指儿童从3岁到6、7岁这段时期。此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称为幼儿期，也叫学前期。 第七章 幼儿心理的发展 第一节 幼儿心理发展特点概述 幼儿心理的一般特点 1．游戏是这个时期儿童的主要活动形式； 2．幼儿的心理过程带有明显的形象性和不随意性； 3．