第三章相关知识的学习.pptVIP

教育心理学的研究内容： 学 学习的基本问题（性质，过程，分类，研究） 学习的内容（知识，技能，品德） 影响学习的因素（内部因素，外部因素） 教 教学设计 教学目标 任务分析 媒体、方法的选择 结果的测量与评价;第三章 知识的学习 第一节 知识的概述 第二节 陈述性知识的学习 第三节 程序性知识的学习 第四节 策略性知识的学习 第五节 解决问题与创造;第一节 知识的概述 一 我国教育理论中流行的知识观 1 知识的定义 《教育大辞典》的定义：对事物属性与联系的认识。表现为对事物的知觉、表象、概念、法则等心理形式。 《中国大百科全书·教育》卷的定义：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映像。;2 知识的分类 《教育大辞典》的分类：按反映的深度，分为感性知识和理性知识；按反映内容，有自然的、社会的、思维的知识；按来源分，有直接知识和间接知识。 3 知识的习得过程 理解、巩固、应用; 二 现代认知心理学的知识观 1 知识的定义 2 知识的分类 广义的知识:陈述性知识和程序性知识 3 知识的学习过程 广义知识学习阶段与分类模型;二 现代认知心理学的知识观 1 知识的定义 主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。贮存于个体内，即为个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。 ;知识的分类 广义的知识 陈述性知识（知识） 程序性知识（技能） 策略性知识（学习策略） 广义的知识 陈述性知识（知识） 程序性知识（技能）智慧技能 认知策略;陈述性知识：指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识，主要回答“是什么”的问题。应用时，输入与输出的结果相同。 如：上海的地铁有两条； 圆的直径是它半径的两倍； 心理学是研究心理现象的科学。 ;策略性知识：用于调控认知过程的程序性知识。应用时，输入与输出的结果不同。 如：列提纲帮助记忆； 对重要的例题做笔记； 考试前复习以前的试卷； 写作文要审题、列提纲、写草稿、修改。;3 知识的学习过程 广义知识学习阶段与分类模型 ; 现代认知心理学对学校教育的贡献之一： 对知识和智力的重新解释 有利于理解学校智育的任务。概括地说，学校智育的主要任务是发展学生的认知能力。具体来说包含以下三个方面： 1 向学生传授陈述性知识 2 帮助学生习得和应用程序性知识 3 教会学生习得和应用策略性知识;第二节 陈述性知识的学习 一 陈述性知识的定义 二 陈述性知识的表征 三 陈述性知识的分类 四 陈述性知识的学习过程和条件 ;一 陈述性知识的定义 二 陈述性知识的表征 命题网络和图式 三 陈述性知识的分类 加涅的分类 符号学习 命题学习 命题网络 学习 奥苏伯尔的分类 符号学习 概念学习 命题学习 ;三 陈述性知识的分类（续） 1 符号学习 符号学习的本质是符号代表的事物和观念在学习者的头脑中建立对等关系。 如：∠代表“小于”，R--------S 代表？ 2 概念学习 概念学习的本质是掌握一类事物的共同属性。 如：百分数是分母为100的分数； 质数是------； 合数是-------； ;命题学习 命题学习的本质是利