9静止与运动的的教案.docVIP

9 静止和运动教案1．理解参照物的的含义，能够根据实际情况选择合适的参照物。 2．学会描述物体的运动与静止状态，知道运动和静止的相对性。 能力目标： 1．能用简单器材作简单的模拟实验。 2．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 3．能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 情感目标： 1．使学生意识到科学探究需要尊重证据。 2．引导学生自觉运用合作与交流的学习方法。 3．引导学生培养想知道，爱提问，喜欢大胆想象的习惯。 教学过程： 一．创设情境，提出问题 师：我们每天在美丽校园内学习、活动、玩耍、游戏，你们觉得幸福吗？能天天跟你们在一起，老师也觉得很幸福。来，请一起来看看像我们一样幸福的一个短片。（出示课件：操场上学生活动场景） 师：这是在哪里？上面都有什么？这些事物中哪些是动的，哪些是不动的？ 学生发表自己的看法。 师：他们幸福的在操扬上自由的奔跑玩耍，刚才动的物体我们用一个恰当的词来描述，可以说它们是——运动的，这些不动的物体则称它们是——静止的。 那这节课你最关注、最想探究哪个问题？（师引导生提出问题） 生答。 师：好，今天，就让我们一起来研究物体的运动和静止。板书课题并齐读。 二．小组合作，解决问题 1.运动的定义 教师讲述：我们的校园很美丽，我们生活的这个大千世界更是五彩缤纷的，形形色色的物体将我们的生活装扮得绚丽多彩，刚才我们也通过大屏幕看到了一些运动与静止的物体。接着我们再来观察一些生活中的物体，请同学们找出他们的共同点。 出示课件：飞奔的汽车，路上的行人等。 师：谁来说？ 生：这些都是运动的物体。 师：对，下面我请一名同学像刚才的行人一样到前面来跑一跑，谁想来？ 生跑。 师：这名同学运动了吗？你为什么说他动了？（引导生说出相对地面他的位置发生了变化，相对于桌子他的位置发生了变化，相对于黑板他的位置发生了变化） （让生拿一个凳子再跑一次） 师：现在这个同学运动了吗？你为什么说他运动了？ 生说。 师：可是老师却说他没有运动，有没有同学同意老师的观点？想想老师为什么会这么说？ 师：看他手中的凳子，刚才他在凳子的左面，跑完了他还在凳子的左面，所以我说他没有运动。老师是相对于什么说他没有运动？（凳子）他还相对于什么也是不动的？（指导生说出相对于衣服，相对于鞋子） 师：我们一起来看一下什么是运动，如何来判断物体的运动呢。（出示运动的定义） 谁再来说说什么是运动（一排同学依次说） 2．参照物 刚才你们说这名同学相对于地面，讲桌是运动的，我说他相对于凳子，衣物和鞋子是静止的，我们给这些相对的东西起个名字吧，叫什么好呢？（生说） 师：你太厉害了，科学家也是这样起的，我看你将来一定也会成为科学家。参照物，就是用来参考对照的物体。来，一起看一下定义。 出示参照物的定义。谁再起来说。一排同学说。 3．描述物体的静止和运动 谁能起来找几个生活中运动和静止的例子，可不准重复别人说的啊。 生举例。 师：来，我们一起来分析一个事例。 （课件出示：人们乘坐公共汽车情景图） 师：看大屏幕，这是我们经常乘坐的公共汽车，车内有司机、乘客和一名女售票员。汽车要开动了。（播放车行驶） 师：行驶的车内，谁是静止的？谁是运动的？先在小组内讨论。 师：小组起来汇报讨论的结果。说说你们的理由（引导学生说出相对于什么位置发生了变化）。 生1：以大树为参照物，车内的人都在运动。 生2：不，我认为车内只有一个人在运动，以坐位为参照物，车内只有售票员在运动。 师：他们说的都对。因为他们选择了不同的参照物。看，坐在车内的这名乘客就是老师，我刚才在车上往车窗外面看，看到外面的大树在往后运动，为什么老师会有这个感觉？ 生：因为老师是以车窗为参照物，就会感觉大树往后运动的。 师总结：通过刚才的讨论，同学们都已经明白了描述物体的静止或运动状态时，首先需要选好一个参照物；所选的参照物不同，则物体和运动和静止的情况就可能不同。 4．小组模拟实验，进一步体验并描述运动与静止。 （在课桌上缓缓推动书本，书本上放一块橡皮，使橡皮与书本的相对位置不发生变化） 师：请确定研究对象与参照物，并判断哪些物体是运动的，哪些物体是静止的。 小组汇报。 5．巩固练习 （1）出示课件《闪闪的红星》主题曲。 师：刚才我们所听的歌曲中有两句歌词是“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”请大家先判断这两句歌词中哪个物体是我们需要研究的物体，参照物又分别是什么？ 生：第一句中的竹排是我们研究的物体，我们可以选择河岸、青山、树木、河水等作为参照物。 师：如果船在顺水河流，选择河水为参照物，小船运动了吗？如果船上的人在摇桨快速顺水前进，那么相对于河水，小船的状态是怎样的？如果小船在逆流而行，相对于河水，小船的状态又是怎样的？ 第二句中青山是我们研究的物体，我们可以选择竹排、船桨、竹排上的人和