七年级历史下册第15课明朝君权加强的说课稿.docVIP

七年级历史下册 第15课《明朝君权的加强》说课稿 永年县朱庄中学 刘伟伟 2011年4月26日 七年级历史下册 第15课《明朝君权的加强》说课稿 各位领导、各位老师： 大家好！ 我是来自朱庄中学的教师刘伟伟，今天我说课的内容是人教版七年级历史第三单元第15课《明朝君权的加强》。下面我就教材、教学目标、学情等方面谈谈对本节课的教学设想。 一、教材分析 （一）教材地位与作用 《明朝君权的加强》是人教版七年级历史下册第三单元、统一的多民族国家的巩固和社会危机的内容。明清时期是我国封建社会逐步走向衰落的时期，明朝君权的加强在一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现，这一课在明清史中占有极其重要的地位。 （二）学情分析 七年级学生活泼好动，好奇心强，想象力丰富。对形象、直观的内容掌握较快，本课内容又比较抽象，所以力求做到深入浅出，从他们已有知识积累和生活实际入手，使他们能够有话可说，有事可做，充分调动自身的积极性 。 （三）教学目标 根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，把教学目标确定为： 1、 知识与能力： （1）、通过创设情境，引导学生探究、识记明朝的建立；归纳明太祖加强君权的措施；认识靖难之役和迁都北京。 （2）、培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力、表演能力；能初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点客观评价历史事件的能力。 2、过程与方法： （1）、故事引导增加知识的趣味性，重点由学生通过等活动，发展空间观念通过教师的引导启发，调动学生的积极性，通过) 2、过渡；朱元璋从贫民到皇帝的经历让我想起了古人的一句话。出示幻灯片： “王侯将相宁有种乎！” 请同学们说明此话是谁所说，什么意思？在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？（汉高祖刘邦 光武帝刘秀）出示幻灯片：刘邦当年看到秦始皇南巡，仪仗万千威风凛凛。刘邦道：“大丈夫生当如此。”项羽道：“彼可取而代之。” 你们看到材料会有什么感想呢？(激励学生立志并为志向而奋斗。) 3、讲述故事《火烧庆功楼》,然后由学生讨论朱元璋此举的目的是什么？他和宋太祖的“杯酒释兵权”有和异同？他之后又采取了哪些措施呢？请同学们读课文后小组探讨。引出加强君权措施，对比说明开国皇帝都会对威胁自己帝位的人采取措施加以清除。 4、小组代表发言，然后共同总结知识点，请一位学生上讲台把归纳好的要点写在黑板上 5、带领学生对每一项措施进行分析、讨论，然后指出每一项措施的作用。并进一步探究：为什么要采取这些措施？引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落，加强君主权力”结论。 6、（学生表演小品加深对锦衣卫特务机构的认识）两位学生上台表演明太祖利用特务机构监视官吏二例。 一位学生扮演朱元璋，另一位学生扮演大学士宋濂。场景：上朝。 朱元璋问：“听说爱卿家昨晚请客了？” 宋濂答：“我请了几位好朋友，让厨师烧了几个好菜。” 朱元璋很满意地说：“卿家没有欺骗我。” 另一幕：一名学生扮演儒生钱宰。另一名学生扮演朱元璋。 钱宰摇头晃脑做诗曰：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。” 朱元璋召见钱宰问：“你昨日的诗作得好。但是我何尝‘嫌’你，为什么不用‘忧’字呢？” 钱宰吓得连忙磕头请罪。 教师强调：朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为不忠顺的官员，从而加强皇权。 7、（放映视频《范进中举》）教师提问：范进发疯反映了一个什么社会现象呢？ 学生讨论后回答：科举考试害死人。 教师指出：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解。答卷的文体必须分成八个部分，称为“八股取士”。这会带来什么影响呢？教师指导学生分析、讨论，得出结论：把知识分子思想限制在封建儒家思想内，使培养出来的人特别是选拔出来的官吏，成为皇帝的奴仆。 8、组织讨论动脑筋使学生从不同角度认识八股文的作用。 进行思维拓展，“你认为明太祖朱元璋加强君权对当时的社会有何作用？”引导学生进行小组内的交流和讨论。 小组讨论后，让学生进行展示，以小组为单位。 教师作评价： 君权的加强，在一定时间、一定程度上巩固了明王朝的统治，创造了比较安定的政治局面，加强了多民族国家的统一，但也给明朝的统治埋下了危机。 设计意图：让学生先进行尝试，可以避免教师讲解的重复，学生自己可以学会的，一般不讲，充分发挥学生的主观能动性。培养学生的独立思考的能力和尝试的意识，为终身学习打下基础。 达成目标：理解明太祖君权加强的措施及评价。 ●靖难之役和迁都北京 1、设问：同学们看过电视剧《穿越时空的爱恋》吗？请你们说出