与是67加法的的教案.docVIP

教学案例《和是6,7的加法》 教学内容： 苏教版数学学科 第48、49页。 教学目标： 知识与技能 通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。 体会数量之间的关系。 过程与方法 鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。 在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。 情感、态度与价值观 联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。 教学重点： 感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。 教学难点： 发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。 教学过程 创设情境，激趣导入 师：小朋友们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节） 对！在这一天啊会有很多的小朋友参加植树活动。你们看！有一群小朋友正兴高采烈的去植树呢。 师：请小朋友观察一下，从图中你看到了什么？你能说一个小故事吗？ （左边有1个小朋友推着车走，右边有5个小朋友拿着工具去植树。）或（5个小朋友拿着工具去植树，后来又来了1个小朋友。） 你能根据图中的信息，提一个数学问题吗？（一共来了多少人植树？） 互动交流，探索规律 猜想：交换加数的位置，和不变。 师：要求一共有多少人植树？可以怎样列式？大家先用小圆片在桌上摆一摆，摆好了再和你的同桌说一说你打算怎样列式？ 展示学生作品，让学生列式，并相机板书。 追问：谁还能列出不同的加法算式？学生列式，并板书。 讨论：这2道加法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？ （和不变，加数都是1和5）（但1和5的位置交换了） 为什么这2道算式的和是相同的？（这2道算式都是表示把推车的和走路的人数合起来，也就是说把1和5合起来，所以都等于6。） 小结：如果一副图中告诉了我们2部分各是多少，求一共是多少，我们从不同的角度观察，思考，能列出2道加法算式，观察这2道加法算式我们发现：1和5,5和1数字相同，只是位置不同，他们的和也相同。 问：那我们是不是可以说在所有的加法中，把2个加数的位置交换一下，他们的和也都不变呢？ 验证：交换加数的位置，和不变。 那我们来举几个例子验证一下，看看是不是这样呢? 出示辣椒图。你能提一个数学问题吗？（一共有多少个辣椒？） 那你能列出2个不同的算式吗？（3+4=7,4+3=7）板书。 问：3+4表示什么意思？你是按什么顺序观察的？ 4+3表示什么意思？ 追问：你是怎么想到得数7的？ 小结：咦？这2个式子也是加法算式，也交换了加数的位置，和有没有变化？这个式子可以验证我们的猜想：交换加数的位置，和不变。 其实我们的生活中也能找出这样的例子来。比如说：老师左手拿3枝粉笔，右手拿2枝粉笔，一共有多少枝粉笔？请你列式。（3+2=5,2+3=5）板书。 结论：交换加数的位置，和不变。 这样的例子多不多？他们都有一个共同的规律，那就是：交换加数的位置，和不变。 练习巩固，运用新知 谈话：刚刚我们经过猜想验证得到了加法的一个规律，现在就让我们来练练生手。 摆一摆，填一填。 拿出6个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。为什么得数都是6？ 活动：用6个小圆片，还可以怎样摆成亮部分？一边摆，一边说出2道不同的加法算式。 拿出7个小圆片，照样子摆一摆。再列式计算。 想一想，填一填。 谈话：没有图，你会不会算呢？请小朋友做在书上。 提问：你是怎么知道得数的？（第一题引导分与合，第二题运用规律） 跳伞比赛 小朋友表现的真棒，让我们一起去看一下青蛙王国的跳伞比赛。看来小青蛙碰到难题了，他们不知道往哪个水池跳，你能帮帮它吗?(有顺序的连线) 对数比赛。 谈话：大象老师啊想考考小朋友，它问：几加几等于6？ 小松鼠啊着急的说：“2+4=6。”小老鼠也迫不及待的说：“4+2=6” 你能像他们那样一组一组的报出得数是6的加法算式和得数是7的加法算式吗？ 1+5=6 5+1=6 2+4=6 4+2=6 3+3=6 1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7 揭题：这就是我们今天要学的内容：和是6,7的加法。 比一比，算一算