清明上河图 教育人员专业操守议会.ppt

「專題研習」與「學習歷程檔案」的設計、實施與評估 黃素蘭、黎錦莊 香港美術教育協會 教育人員專業操守議會 香港教育學院 香港教育專業人員協會 提升教育專業會議 (華人社區) 2005年10月28-29日 討論重點 近年香港的課改與考改，試圖改變教師主導學習的傳統「教學文化」，要求教師重新思考達致「學會學習」的課改路向 從「灌輸」趨向「啟發」 從「被動」接受知識趨向「主動」尋求學習 從「標準答案」趨向以「探究」獲得多樣性答案，以及 從「單一考試」趨向「持續評估」的新方向 你是否認同以上課改方向？如何達致以上目的？ 我們認為透過「真正的」專題研習，從指導學生建立「學習歷程檔案」的教學經驗，教師可以獲得教學概念的重建。 我們將以具體實例與大家分享如何構思、設計、實施和評估「專題研習」，並討論如何為學生建立「學習歷程檔案」 專題研習(課改的關鍵項目之一) 專題研習的特徵 跨學習領域，通常以問題或難題為起點 推動學生自我導向、自我調控學習、自我反思 專題研習不只是收集資料，或是製作剪貼簿的家課 專題研習評估亦不應只著重成品，而忽略學習過程的表現 《基礎教育課程指引》，2002 Project Definition an in-depth investigation of a real world topic worthy of children’s attention and effort can be undertaken with children of any age The project approach is not unstructured There is a complex but flexible framework with features that characterize the teaching-learning interaction 專題研習的不同階段 《專題研習指南》，2002 觀塘大探索 1.?? 教學特色： 本單元設計主要考慮同學們的感受、本校獨有的地理環境、地區特點、社區關係等層面，帶領同學們以視覺文化作探究媒介，搜集與整合資料，發展出自己的獨有觀點，並將其以視覺語言展示出來。 2.?? 學習總目標： 讓同學們發掘與表達自己社區可欣賞之處，建立個人對自己居住環境的正面看法，肯定有其可貴之處，從而建立其歸屬感，並享受其居住環境。 3.?? 學習重點： 兩部份均重思維教育，以視覺感知作為學習媒介，透過視覺資料蒐集、篩選資料、選取角度及製作視覺表達，並加強同學們對本區文化的洞察力及鼓勵其獨創性的創意思維發展，同時令大家體驗發現知識的樂趣及經驗交流的重要。 觀塘大探索設計、實施、觀察、反思、修訂 觀塘大探索設計、實施、觀察、反思、修訂 觀塘大探索設計、實施、觀察、反思、修訂 清明上河圖──構思 認識文房四寶和使用方法 能運用毛筆作線條勾勒 清明上河圖設計、實施、觀察、反思、修訂 評估與課程的關係息息相關 要了解學習情況，必須建立「學習歷程檔案」 (Portfolio)。 (Gardner, 1989) Gardner (1989)認為通過「學習歷程檔案」，可觀察學生： 作品的個人特點 構思及執行計劃的能力 如何選取與作業有關或具有解說作用的歷史性或決定性材料 是否按時把作品編進「學習歷程檔案」 所選材料是否切題和準確 利用藝術媒介直接思考的能力 同一作品在發展上的關連及進步之處 是否能察覺自己的學習進度、能否清楚表達個人的思想，有效地使用共通的表達形式等。 /iworld/resource/index.phtml?iworld_id=121parent_id=3397 親子習作 (四) 「清明上河圖」初探 小朋友，你能說出在第一、二學段研習的三位西方藝術家的名稱嗎？此外，你能與家人分享這些藝術家的生平與繪畫/剪紙創作嗎？ 如果你有參與「親子習作(二)」的活動，相信你亦會記得中國「出土文物」的模樣。 今次的習作與「親子習作(一)」差不多，希望你能在家長培同下到圖書館或下列網址，尋找著名的「清明上河圖」(北宋，張擇端)。然後以錄音、文字、圖片或繪畫，表達你對這幅長長的國畫(長卷)的感想與印象。例如： 從圖畫中你看到甚麼景物？ 圖畫中的人物在做甚麼？ 你能找出圖畫中最熱鬧的地方在那麼嗎？ 你能想像這種熱鬧情景在香港甚麼地方可以找到呢？ 其他觀察與感想…… 習作目的：通過張擇端的「清明上河圖」，讓小朋友接觸距今八百多年前，中國一個城市的繁華景象與生活面貌，並能肯定中國的文化歷史。 網址推介： /qingmingshanghetu/ /qingmingshanghetu/ /river/r01.htm /farwing/river.html ? ** 這是一項