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《捕蛇者说》说课稿 ——巴渔中学 梅顺焦 老师们： 大家好！今天我要说的是唐代文学家柳宗元的文言文名篇《捕蛇者说》， 因为是他和韩愈开启了文言文的先河。我将从以下六方面展开说课内容。 （一）、说教材： 《捕蛇者说》是柳宗元被贬永州任司马时写的，编选在语文版九年级上册第六单元第23课。是通过记蒋氏一家冒死捕蛇抵税一事来揭露封建统治者对劳动人民横征暴敛的罪行。编者意在让学生透过哀而不伤的故事情节，来体会所蕴含的哲理，引发学生的思考。体现了新课程重视对学生品德修养和审美情趣培养。 （二）.教学目标: 1.知识与能力目标：把握“赋敛之毒甚于蛇毒”的主题。学习运用对比、衬托突出中心的手法及写作拓展。 2.过程和方法目标：品读—质疑—探究的教学模式。 3.情感态度和价值观目标：认识封建统治者残酷压迫剥削劳动人民的罪行，理解作者对人民疾苦的关心和同情，从而增强学生对新社会的热爱。 （三）.教学的重点和难点突破： 重点：把握“赋敛之毒有甚是蛇”的主题，学习对比和衬托手法及写作拓展。 难点：由于作者的生活时代与现在相隔甚远，不易体会作者对写作感情，预设通过领会作者与蒋氏的对话来突破难点。 （四）、 教法： 采用：品读法、质疑探究法、读写结合法等教学方法。 精心设计导语，设置问题情境，链接课堂与生活，有效引导学生主动参与课堂，唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识；在阅读体验与问题探究中整体把握课文，从而达到全面提升个人语文素养的目的。 、学法指导： 学生是学习和发展的主体”。我将让学生运用自主品读，质疑探究的学习方法完成本节课的学习目标。 （六）、教学过程： 这节课我分五步进行，第一步：复习上节课的内容；第二步：导入本课课题；第三步：品读课文，体会写作特色及写作拓展；第四步：思维拓展进行品德教育； 第五步：作业布置。 一、复习上节课的内容：（3分钟） 设三个复习题： 1.前两节课我们学习《捕蛇者说》，作者是 代 ，在怎样的情况下所写的一篇揭露封建统治阶级 人民的罪行的文言文？ 2. 课文的结构分几部分？各部分写了什么？ 3.哪一句点明全文的主旨？ 通过让学生回忆以上内容，一是为了巩固上节课的知识，二是让学生带着这种情境学习 “赋敛之毒有甚是蛇”这一主题是如何体现的？ 二、导入本课课题：（2分钟） 通过“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题是如何体现的来设置问题情境，激发学生解决问题的热情来导入课题——体会写作特色。 本文就是通过写蒋氏一家三代冒死捕蛇抵当赋税的事情，揭露封建统治者对人民横征暴敛的罪行。那么，请问作者采用了怎样的手法来表现“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题呢？下面我们来一起学习这篇文章的写作特色。（板书：《捕蛇者说的写作特色》） 三、品读课文 体会写作特色及写作拓展：（25分钟） 文章艺术性的强弱，不在于篇幅的长短，关键在于去如何表现。那么本文如何表现的呢？ 1.我们来品味本文的语言，让学生读第一段，黑质而白章，触草木尽死。。。 问：黑和白分别写的是蛇的什么？ 学生回答：黑是写的蛇的质地，白是写的蛇的纹理。 明确：蛇是黑色的质地白色的花纹。准确是写出了蛇的外形特征。 问：通过黑和白怎样地写出了蛇的外形特征？ 生：生动而且形象。 问：触草木尽死，触字说明了什么？ 生：说明凡与蛇接触到的草木，都能死了。 问：说明蛇的毒性怎样？ 生：很毒。 明确：一个“触”字，准确而生动地写出了蛇的毒性之烈。学生品读第四段，找出你喜欢的句子。（参考：对“乡邻之生日蹙”的情景的描写，对悍吏骚扰情况的描写，对蒋氏感情的发展和变化、内心活动、神情态貌的描写）。最后教师指名朗读喜欢的句子。 师生归纳：语言的特色一— 语言形象、生动，富有表现力。 ） 2.品读课文，本文采用主要什么手法来表现“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题的？ 教师通过引导，让学生质疑品读课文，明确蛇毒不？封建统治阶级毒不？这两者谁最毒？以然后探究更准确的把握“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题 。同时明确特色二：是采用对比烘托的写作手法。明确特色二：是采用对比烘托的写作手法。 3、从哪几方面进行了对比、衬托来突出文章的主题的呢？又如何对比烘托的？ 学生讨论明确：毒蛇与赋税的对比和蒋氏一家与乡邻赋敛之若的对比。 4.既然本文能通过对比、烘托的手法曲折地表现蒋氏一家坎坷的命运及永州人为繁重的赋税难以生存的写照，鲜明地体现文章的主题（文章的中心），那么，我们能不能将这手法运用到记事的作文中去呢？ 分两步： ①.教师以生活中记事的一个话题，让学生写作构思，只说出构思过程。 ②.然后教师指名学生说出构思过程并作点评。以此来达到将阅读教学与作文教学相结合的目的，提高学生学以致用的能力。 四、思维拓展，加强品德教育。（10分钟） 1.组织学