上课版-锦瑟导学案(教师版)第一课时.docVIP

课题：必修一第二单元《锦瑟》 课型：新授课 课时：第1课时 导学练编号：ywbx2-7 主备人：黄丽萍 审核人：高一语文备课组 【学习目标】 1．了解李商隐的有关生平和创作特色； 2．领会这首诗的情感、主旨和艺木技巧。 【学法指导】 1.借助注释和工具书读懂诗歌大意。 2.在反复诵读中领会诗歌的丰富内涵。 课前预习导学单 【教材助读】 一、有关李商隐 李商隐（约812年或813年—约858年），汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内（今河南沁阳市），生于河南荥阳（今郑州荥阳）。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。 ??他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。?? 二、中国古代描写音乐的著名诗文： ??1．白居易的《琵琶行》??2．李贺的《李凭箜篌引》 ??3．苏轼《赤壁赋》????4．刘鹗《明湖居听书》 ??5．韩愈《听颖师弹琴》??6．郎士元《听邻家吹笙》 ? 7．李白《听蜀僧濬弹琴》 8．李商隐《锦瑟》（认为是咏瑟之作） 【预习自测】 一、按以下节奏诵读诗歌，初步感知。 锦瑟/ 无端/ 五十弦，一弦/ 一柱/ 思华年 庄生/ 晓梦/ 迷蝴蝶，望帝/ 春心/ 托杜鹃。 沧海/ 月明/ 珠有泪，蓝田/ 日暖/ 玉生烟。 此情/ 可待/ 成追忆，只是/ 当时/ 已惘然 二 结合注释，用自己的话翻译诗歌，了解诗歌内容。 译文： 锦瑟呀，你为什么偏偏是五十根琴弦呢？聆听锦瑟繁弦的一音一节，都让我回忆起已逝的美好年华。 音繁而绪乱，怅惘以难言。我曾像庄周梦蝶一样，沉迷在美好的境界中，最终只能像望帝那样，把自己无限的悲感和难言的冤愤，托负给送春归去带着凄音的杜鹃。 我身世悲凉，像皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界；我理想破灭，如蓝田山日光煦照，化山中美玉为气烟。 如此情怀，岂待今朝回忆始知无穷的怅恨？早在当时我已感到不胜惆怅。 小结诗歌内容： 首联：锦瑟牵情，回首往事 颔联、颈联：追忆的内容和感受 颔联：往事如梦，感伤深沉 颈联：对月而泣，美梦如烟 尾联：追忆此情，当时惘然。 【我的疑问】 课中探究展示单 探究1《锦瑟》一诗的主旨和情感是什么？???李商隐在月夜弹响了他的《锦瑟》。一曲凄婉的千古绝唱倾倒了后世无数的聆听者，历来也曾经引起过很多不同的解说和猜测，金人元好问在其《论诗绝句三十首》中便曾说过这首诗是“一篇锦瑟解人难”。???《锦瑟》一诗，境界扑朔迷离，情感深长绵藐，对于《锦瑟》一诗的主旨，历来歧见纷纭，确实是一个千古之谜。??1．悼亡诗。认为诗人是在孤独凄凉中思念亡妻，躬自哀悼。 庄生迷蝴蝶（回忆双飞往事）——杜鹃哀鸣（妻死）——明珠有泪（怀念）——蓝田玉生烟（相爱往事成烟） 2．爱情诗。认为《锦瑟》是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟华年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。 庄生迷蝴蝶（回忆缠绵爱情）——春心托杜鹃（不能相恋之苦）——明珠有泪（相思之苦）——蓝田玉生烟（可望而不可即如烟飘逝） ?3．自伤身世诗。认为此诗的主旨是“怅触人生，情怀历乱”。它向读者传达的是一种人生的感受、感悟和迷惘之情。 锦瑟思年华（感叹年华已老）——庄生迷蝴蝶（少年凌云壮志）——杜鹃哀鸣（年华已逝之悲）——明珠有泪（悲伤年老无功）——蓝田玉生烟（如玉之才被埋） 理想诗。认为此诗表达了诗人对美好事物的追求和破灭的痛苦。 庄生迷蝴蝶（回忆少年理想）——杜鹃哀鸣（壮志难酬之苦）——明珠沉海（才华被弃）——良玉生烟（理想破灭） ???? 探究2《锦瑟》中间两联除了对偶，具体说说还用了什么手法？ 象征 无论是起兴的“锦瑟”还是主打的“蝴蝶”、“杜鹃”、“珠”、“玉”等，它们的情调可以猜想出来，但究其具体所指，就如在五里云雾中了。 二、用典 典一：庄生梦蝶。 　　用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻沉迷的美好的情境。 　　典二：望帝化鹃。 　　传说周朝末年蜀地君主杜宇