英语科教材教法教案与教学目标之叙写.ppt

* 評鑑：依據某項標準作價值判斷 1.能批判海明威的文學作品。 2.能評論課文內容的優劣。 3.能評論畢卡索的藝術價值。 創作：將各個元素組成一個完整且具功能的整體。重組元素或局部為一個過去鮮少出現（新）的模型或結構 1.能以簡易的英語表達個人的需求、意願和感受。 2.能以英文寫簡單的賀卡、書信(含電子郵件)等 Krathwohl 的情意目標分類 低層 高層 1.接受 2.反應 3.價值 判斷 4.價值 組織 5.價值 性格化 1.接受 指對於某種現象和剌激的感知 例：注意到交通秩序的問題 2.反應 指主動的注意，亦即積極的參與反應 3.價值的判斷 對接觸到的事情，現象或行為感到有價值存在，因而表現積極的態度和重視其價值 例﹕熱愛遵守交通規則的人 * 4.價值組織 個人不同的程度以評斷許多事務的價值，即發展出價值系統，將這些不同的價值系統組織起來，即為價值組織 5.價值性格化 將價值系統內在化，成為性格一部分，個人就依其信念行事 * 情意領域教學目標 1.接受(receiving)： 1.10 覺察 1.20 樂意接受 1.30 控制的或選擇的注意 Ex.1.樂於參與各種課堂練習活動。 2.樂於回答老師或同學所提的問題。 3.會在生活中或媒體上注意到學過的英語 2.反應(responding)： 2.10 勉強反應 2.20 願意反應 2.30 反應的滿足 Ex.1.對於老師的說明與演示，能集中注意力。 2.主動預習、溫習功課。 3.能認真完成教師交待的作業。 情意領域教學目標 3.價值判斷 (valuing)： 3.10 接受價值 3.20 喜愛價值 3.30 對價值的確信 Ex. 1.樂於參與有助提升英語能力的活動。 2.樂於接觸英語電影、歌曲、廣播、書籍等。 3.樂於嘗試閱讀英文故事、雜誌或其他課外讀物。 4. 價值的組織(organization)： 4.10 建立價值觀念 4.20 組織價值體系 Ex. 1.對於世界各地民情文化有興趣，並樂於接觸與學習。 2.在生活中有使用英語機會時，樂於嘗試。 5. 價值的性格化 (characterization by a value or a value complex） 5.10 一般品格的建立 5.20 品格的形成 Ex. 能從多元文化觀點，瞭解並尊重不同的文化及 習俗。 Saylor的動作技能目標分類 低層 高層 1.知覺 2.準備 狀態 3.模仿 4.機械 5.複雜 反應 6.創作 1.知覺 指感官注意到物體、性質、或關係過程 2.準備狀態 指對於某一動作或經驗，在心理上，身體上，和情緒上的準備適應或預備狀態 3.模仿 指在教師指導下，開始學習動作技能 * 4.機械 指所學習的動作己成為習慣 5.複雜反應 指屬於動作精練的一個層次 6.修正（創造） 指創造新的動作以及處理材料上的方法 * 英語能力指標範例 1.利用各種查詢工具，主動瞭解所接觸英語的內容。 2.能書寫印刷體大小寫字母。 3.能書寫自己的姓名。 4.能臨摹抄寫課堂中習得的詞彙。 5.能臨摹抄寫課堂中習得的句子。 6.能用字典查閱字詞的發音及意義。 7.能用適切的語調、節奏朗讀短文、簡易故事等。 7.能朗讀課本中的對話和故事。 8.能朗讀和吟唱歌謠韻文。 9.能使用英文字典。 10.能以英語進行簡易的口語溝通。 知識 (Knowledge) 資訊的回想與識別 定義define 確認identify 列出list 命名name 認出recognize 秀出show 安排arrange 複製duplicate 標示label 記憶memorize 回想recall 重複repeat 指出state 理解 (Comprehension) 了解、說明等能力 （預測結果和影響） 比較compare 形容describe 討論discuss 表達express 指出indicate 位於locate 報告report 再陳述restate 再檢視review 分類classify 示範demonstrate 區別differentiate 說明explain 確認identify 解釋interpret 譯義paraphrase 歸納summarize 認出recognize 應用 (Application) 運用資訊、將知識由一個狀態轉換到另一個狀態的能力（在新的情境中運用學習過的材料） 計算calculate 分類classify 解釋interpret 修改modify 使有關連relate 解決solve 寫作write 使戲劇化d