如何提高小学低年级.docVIP

如何提高小学低年级看图说话写话能力 看图说话是低年级培养学生语言组织能力的重要手段，看图写话水平的高低直接体现了学生的观察、理解和对语言内在逻辑的把握与运用等多方面能力。因此要想提高学生看图说话水平，最好的办法是从提高学生的语感和培养学生良好的语言表达习惯入手，勤加练习，同时辅以简单的方法指导，从根本上解决问题。 新课标中对低年级的写作要求指出： 1、对写话有兴趣，写自己想说话，写自己想像中的事物，写出自己对周围事物的感想和认识。 2、在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、根据表达的需要学习使用问号、句号、感叹号。 一、指导看图，培养观察力 看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 孩子在写话之前，首先要引导孩子观察画面，看清其中的人或物。其次教给孩子观察方法，引导孩子透过现象，深入细致的观察图画。确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来述说，并鼓励他们说出自己的真情实感。 1、仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。 2、地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。 3、事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。 二、展开合理想象，培养想象力????? 要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要求同存异。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。对学生的创新想法要及时鼓励低年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把低年级看图写话变成一个个别开生面的故事会。 三、提供开放平台，指导学生说话练习。???? 在传统的说话课上所有学生根据几句固定的句型，对着同一幅画练习说话，根本无法将自己真正融于教学中。因此，学生对说话课的评价往往是枯燥乏味。针对这些，我开发多场景的教学，使学生的说话场景生动化、多样化，即以动画或真实影像向学生提供说话背景。如“春天来了”一课，软件中为帮助学生掌握春天的特点，说好、写好春天所特有的景象。我在图片盒里，为学生安排了冰雪融化、百花齐放、百鸟争鸣等许多图片，当学生需要了解时，按一下名称键，就可以仔细观察春天的景色；了解春天的特点。如学生按下“冰雪融化”键，图片上出现了几幅冰雪融化的图片，有的是山上的雪、有的是小溪边的雪，学生通过亲自观察，对冰雪融化有了感观认识，方便说话训练。同时，为了解决低年级学生词汇积累少，我还为学生分类储存了好词好句，如描写春天，我准备了“绿油油、春暖花开、万物复苏”等词汇，便于学生参考应用。在这些形式新颖的教学活动中，学生兴趣盎然，自觉地跟着教学软件设计的思路投入地学习。 四、说写结合 培养学生表达能力 看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图