美国有效教学的原则及其体现标准.docVIP

美国有效教学的原则及其体现标准上海市教育科学研究院教师发展研究中心 胡庆芳 　　美国教育、多样性和高质量研究中心（the Center for Research on Education．Diversity Excellence）是美国教育部教育研究和发展司（the Office of Educational Research and Improvement）资助、加利福尼亚大学承办的一个学术研究机构。该研究中心历经5年时间，走访了美国的各个州、各个民族群体的聚居地，以各种形式，比如，小规模访谈、大规模讨论等，跟各种角色的人进行交流，包括研究工作者、行政管理者、教师、学生、家长、企业雇主等，最终于1998年，该中心发表报告提炼出了有效教学的5大原则：①教学是师生一种合作性的和生成性的活动（joint productive activity）；②教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程；③教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系；④教学引导学生进行综合思维（complex thinking）；⑤教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高。 　　一、有效教学的原则及其体现标准 　　原则（一）：教学是师生一种合作性的和生成性的活动 　　这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：　　①设计的教学活动是要求学生进行合作来究成一个共同的项目；　　②使共同的、生成性的活动与允许的时间相匹配；　　③学习场所的布置要指满足学生个体和小组合作交流及联合工作的需要；　　④和学生一起参与合作性的活动；　　⑤以丰富多样的分组方式学生来增进学生间的互动，比如友谊、综合的学业能力、语言、项目，抑或兴趣；　　⑥和学生一起策划如何分组工作以及从一个活动转向另一个活动；　　⑦借助需要的材料和技术来促进共同的、生成性的活动；　　⑧以多种积极的方式控制和支持学生的协作。 　　原则（二）：教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程 　　这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：　　①布置教室以便于教师和学生小组之间经常性的对话；　　②有清晰的学业目标指导着教师与学生的对话；　　③保证学生能够有充分的机会自由地表达自己的所思所想；　　④保证对话的进行融入学生的观点、课程文本的资料信息以及其它支持性的材料；　　⑤保证所有的学生都参与到对话的过程中来；　　⑥聆听并判断学生的理解水平；　　⑦在对话的过程中通过提问、重述、表扬、鼓励等方式维持学生学习的进行；　　⑧引导学生准备一个足以代表对话教学的目标达成的作品。 　　原则（三）：教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系 　　这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：　　①教学从学生来自于家庭、社区和学校的已知知识开始；　　②设计对学生而言有意义的教学活动；　　③通过与学生、家长、社区成员谈话，或通过浏览适当的文本来了解相关的知识；　　④帮助学生把他们的学习与他们的家庭和社区联系起来，并运用到家庭和社区中去；　　⑤与学生共同设计基于社区的学习活动；　　⑥给家长提供参与课堂教学的机会；　　⑦不断根据学生的爱好变换活动，从集体的、合作性的到个体的、竞争性的；　　⑧根据学生的文化偏好不断变换对话的风格和参与方式，比如，对话、点名－回答、齐声回答。 　　原则（四）：教学引导学生进行综合思维 　　这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：　　①对于每一个教学主题，保证学生把整体的认识作为理解部分的基础；　　②为每一位学生的表现提出挑战性的标准；　　③设计教学任务，把学生的理解提高到更复杂的水平；　　④通过与学生真实的生活经验相联系，帮助学生实现更复杂的理解；　　⑤参照挑战性的标准比较学生的表现情况，得出清楚的、直接的反馈信息。 　　原则（五）：教学以课程为媒介使学生语言和读写水平得到提高 　　这个原则的体现可以从下面教师许多的活动指标得到反映：　　①倾听学生就热悉话题的发言，比如家庭和社区；　　②针对学生的发言和疑问做出反馈；　　③通过模仿、启发、探究、重述、阐明、疑问以及表扬，帮助学生语言的发展；　　④以尊重学生喜欢的表达方式与学生互动，这有可能与教师本人不同，比如，停留的时间、眼神的交流、轮流发言、集中关注等；　　⑤通过听说读写等活动把学生的语言和读写以及内容领域联系起来：　　⑥鼓励学生运用恰当的词汇表达自己的理解；　　⑦在教学活动中，为学生之间以及学生跟教师之间提供经常互动的机会：　　⑧在教学活动中鼓励学生使用自己的第一和第二语言。 　　二、有效教学的原则对教师的能力要求 　　该中心还从10个方面对教师的素质提出了要求： 　　1．对于教材，教师必须： 　　①理解核心概念，主要假设、突出争论、探究的步骤、对于学科