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把握高考命题方向,优化地理总复习策略 天津河西教研室----李金亭 地理备考面临许多矛盾: 多元评价的新课改与唯一出口的高考应试之间的矛盾 (高考对于中学地理教学的引导从某种程度上说是有限的) 教学方式的多样性与单一纸笔考核之间的矛盾 (学生的许多能力无法通过纸笔考试得以测量) 考纲能力要求与知识要求分别表述与综合考核的矛盾 (每条知识点应达到怎样的能力) 轰轰烈烈多元评价的新课改 冷若冰霜的高考应试 应试教育不能搞,应试训练是必要的 研读高考大纲,熟知考试要求, 分析高考试卷,明确命题趋向 地理学科命题以能力测试为主导,考查考生基础知识、基本技能。虽然考纲中将能力要求与知识要求分别表述.但高考试题却是综合考查。复习中如何将知识复习与技能训练结合起来,是高考成功的关键。我们在课堂教学中力求二者结合。例如: 天津高考自主命题已经六年,2009年是天津市高中新课改迎来高考的第一年,同时又是文综分卷考试的头一年,在以能力立意为主旨,稳中求新,稳中求变,平稳过度的命题方针指导下,天津文综地理卷在继承往年试题结构稳定、突出主干知识、考查学生能力、注重图文转换的基础上,将新课程理念融入试卷之中突出特点如下: 1、注重过程、注重探究 新课程的实施要求教师把课堂教学变成师生共同研究问题、解决问题的过程,强调参与和合作。探究式学习是最能体现这一理念的学习方法,在2009年天津文综地理卷中自始至终体现着过程与探究。 如:第Ⅰ卷第1题读某外流湖自然消亡过程示意图,探究该湖泊自然消亡的原因; 第Ⅰ卷第8题据葡萄酒产业链结构图文材料,探究影响葡萄酒产业布局最主要的区位因素;第Ⅰ卷第10题根据等压线天气图,探究天气过程;第Ⅱ卷12(1)题根据天津近、现代工业集聚地的变化过程,探究引起上述变化的主要原因等;第Ⅱ卷13(2)题据图中信息,探究甲区域a河下游地区过去经常洪水泛滥的自然原因。这些紧扣课标,体现新课程理念的命题必将对中学地理教学起正导向作用。 2、注重案例(情境)、注重归纳 在地理新课程的实施过程中,案例教学是一个很重要的手段和方法。案例教学的思维过程基本属于归纳过程,通过对案例的观察、理解、分析,在此基础上进行归纳、总结,得出相关结论。 在2009年天津文综地理卷中既有人口统计图案例、葡萄酒产业链结构图案例、天气图案例,也有天津近、现代工业集聚地的变化过程、蓟县山区农家院陆游、田纳西河与鲁尔区的开发治理等乡土和教材上的案例。考查学生分析问题、解决问题、归纳总结能力。新的情境、新的组合,试题带来了一股清新的感觉。 3、注重应用、注重迁移 学习有用的地理,学以致用,是新课程的重要理念。2009年天津文综地理卷中第Ⅰ卷第2题通过湖泊的消亡引起了湖区自然景观的变化,考察了整体性原理。第Ⅱ卷13(1)题考查了因地制宜的原则等。将书本上所学的知识应用到解决、解释现实生活中的问题,活学活用,真正达到融会贯通。 注重知识的重组和迁移, 例如第Ⅰ卷第10题利用冷锋在两条相 同等压线之间(低涡)的新情境,考查 学生天气过程;田纳西河、鲁尔区老树 开新花试题没有要求考生记忆教材中原 有的知识做答,而是在提供了地形、气 候图表和相关文字信息的基础上考查相 关知识和能力。分析、对比、概括、归 纳等,彰显了知识为载体、能力为目标 的考察方向,并体现了课程改革的新理念。 4、注重生活、注重乡土 在2009年天津文综地理卷中试题素材的选用和情景的创设贴近生活,关注长效热点,体现了命题思路的高起点。科学考察、南水北调、环境问题与国土整治、旅游、工业生产、交通、人口问题、循环经济、极端天气、自然灾害等话题均来自于日常生活。 从命题风格来看,每一组 题均能体现理论与实际应用相 结合,基础理论与区域地理相 结合的特点。 天津近、现代工业集聚地 的变迁、调水工程带来的影响、 蓟县农家游均来自于乡土,利用生活中的知识、乡土中的素材命题的理念使试卷更加鲜活,更具有生命力。 5、注重融合、注重开放 新课改要求学选修内容,高考中占20% 天津地理试题不同于其他新课程试卷,将选修与必修内容在试题中混合考查。此项创新有利于强化学科间综合,使试题内容更加丰富,减少单独成题的局限性,有利于学生知识整合,这在天津地理卷“12题”和“13题”中都有很好的体现。 综合题答案的灵活性和开放性,使考生思路更宽泛,同时将题设计为填空形式,学生写字少了,但对学生概括总结能力要求更高。是一项有意义的尝试。 例12.(30
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