《课堂教学中渗透小学生积极心理品质培养的探索学习研究》开题报告.ppt

四. 研究的基本思路 （一）研究的目的和意义 1. 研究目的 一是要通过 教师开展学习研 究，全面提高教 师的积极心理素 质，促进教师的 职业幸福感的同 时促成教育教学 的良性互动。 三是努力构 建学科课堂教学 中实施积极心理 品质教育的课堂 教学模式。 二是探索学 科教学课堂中实 施积极心理品质 培养的具体途径、 方法和策略。 四是通过此 项探索实验研究， 促进学风、班风、校风的良性发展 和教育教学质量 的提高，最终充 分挖掘学生的潜 能，培养学生的 积极心理品质， 促进学生健康成 长。 2. 研究意义 理论 意义 实践 意义 本课题基于积极心理学的理念，对如何在课 堂教学中渗透小学生积极心理品质进行实践探索， 其课题研究成果可以进一步丰富小学德育特别是 小学生积极心理健康教育的理论研究。 课题的研究有助于了解小学生积极心理品质 的状况以及心理品质对小学生心理健康的影响， 探究的小学生积极心理品质培养的具体措施，为 科学有效地实施学校教育提供实证资料；研究成 果一方面为教育相关行政部门的行政决策服务， 另一方面为家校合作实现对小学生积极心理品质 培养和心理健康教育的指导工作服务。 四. 研究的基本思路 （一）研究的目的和意义 （二）研究对象及内容 实验班 耀华小学三至五年级各 年级中随机抽取一个班作为 研究对象 ——3.2、4.4、5.2 对照班 随机选取与之对应水平 的三至五年级各一个班为对 照班 ——3.4、4.1、5.1 研究内容：探索语文、数学、英语、劳技、 音乐学科课堂教学中渗透小学生积极心理品 质培养的具体方法和策略 四. 研究的基本思路 （一）研究的目的和意义 （二）研究对象及内容 （三）研究方法及设计 文献法 查阅与学科课堂教学渗透心 理健康教育和积极心理健康教育 的相关资料 调查法 问卷法：采用教授编制的小学生 积极心理品质问卷 访谈法：对确定的个案进行深度 访谈 第六期全国优秀小学校长高级研究班 开 题 报 告 题 目：课堂教学中渗透小学生积极 心理品质培养的探索研究 作 者：张喜英 工作单位：天津市和平区耀华小学 指导教师：程凤春 一. 问题的提出 积极心理学呼吁教 育工作者，更应该 关注学生的优点， 以一种积极的态度， 积极的教育内容和 教育方式去挖掘学 生自身的潜能。 本实验研究从课堂教学实际入手，不断探索、总结便于操作、效果较好的在课堂教学中渗透小学生积极心理健康教育的途径和方法。 二. 研究综述 （一）核心概念界定 本位性 1. 学科渗透 1.1 渗透 自然性 本是化学概念 用在教育教学中 是指教师针对学 生心理品质发展 的现状，将积极 心理品质培养贯 穿在整个学科知 识传授的课堂教 学流程中。 1. 学科渗透 1.1 渗透 1.2 学科渗透 本实验研究 的课堂教学涵盖 九年义务教育制 度下小学教育所 包括的部分学科。 语文 数学 英语 音乐 劳技 2. 积极心理品质 有利于个体 的思想、情感和 行为向肯定、正 面方向发展的一 系列潜在特质的 集合体。 六大 美德 17项 品质 智慧 与知识 勇气 仁爱 正义 节制 精神 卓越 六大 美德 1. 积极心理品质培养的研究综述 目前，关于积极心理品质的 现状研究已有一些成果，从纵向 上看，研究对象从幼儿涉及到大 学生的各个年龄阶段，研究者根 据各个年龄段的特点和积极心理 品质的发展现状提出了相应的培 养策略。 幼 儿 小学生 中学生 大学生 各年龄段积极心理品质的发展现状 研究对象 发展较好的品质 重点培养的品质 幼儿 好奇心、创造力、自制、坚持、 社交智慧、责任心、审美、乐观 三年级 学生 爱、信念希望、合作力、 友善、执着 求知力、真诚、宽容、思维与洞察力、领导力 4-6年级 学生 执着、爱、友善、合作力、 幽默风趣、信念希望 创造力、求知力、思维与洞察力、 真诚、领导力、宽容、谦虚、持重、 心灵触动 中职生 爱、心灵触动、信念希望 真诚、创造力、领导力 高中生 爱、信念希望、友善、 合作力 领导力、创造力、持重、真诚 大学生 心灵触动、团队精神、勇敢坚持、感受爱、爱与友善 自制、思维、领导力、幽默风趣、 创造力 大学 贫困生 心灵触动、真诚、团队精神、爱与善良、希望信念 社交智慧、幽默风趣、创造力、 领导力、自制 虽然各个年龄 段所用的量表有所 不同，但是他们在 具体的品质发展上 存在一些共性。 我国学生普遍在爱、合 作与团队精神、希望信念的 品质上得分较高，发展较好； 而在创造力、领导力和