平凡世界定稿-.docVIP

《平凡的世界·做客》导学设计 大姚一中 杨珊珊 学习目标： 通过阅读课文，找出文中有关环境描写的语句并分析环境描写的特点。 通过分析环境描写的特点分析环境描写对于刻画人物心理的作用。 学习重难点： 通过分析环境描写的特点分析环境描写对于刻画人物心理的作用。 导学准备： 多媒体课件、阅读材料（《平凡的世界》前两章） 预习提纲： 1、结合《导学讲练通》的“课前感知”了解作者路遥及《平凡的世界》的创作背景。 2、阅读第一章和第二章的内容，了解孙少平所遭受的物质和精神上的困境，以及他的解决办法。 3、阅读选文，初步感知，找出并勾画文中环境描写的语句，能复述故事主要情节。 4、阅读《五年高考》第210页“2010年安徽卷”全文。 导学过程预设 第一课时 一、导入揭题【２——３分钟】 “平凡的世界，辉煌的人生”他们没有富甲一方，没有惊天伟业，也没有气壮山河。他们有的是贫穷，寒酸，卑微，他们是社会最底层的一群人，但这群平凡的小人物却有着不平凡的灵魂，面对生活里真实的苦难，永远高昂着不屈的头颅。今天我们就跟随路遥那支温暖细腻的笔杆，走近他们，认识他们。 二、检测预习【２分钟】 1、复述《做客》的故事情节。 2、说说你阅读《做客》之后的感受。 三、明确学习目标【１——2分钟】 《平凡的世界》的前三章特别是第三章《做客》，作者在塑造人物形象时主要应用了哪些描写方法？ 明确并以幻灯片的形式展示学习目标。 四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨 自学指导一【５分钟】 1、像林黛玉进贾府一样，孙少平跟田润叶进县革委会大门到她二爸家，一路上也看到了不少“风光”。少平眼里的“风光”主要在哪一段？有哪些特点？体现了孙少平怎样的心理？ 2、独立思考并归纳出通过环境描写体现人物心理的思维链。 活动步骤： （1）学生独立自学，教师了解学情 阅读课文，勾画出这一部分环境描写的语句并概括这些环境描写的特点。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。 （2）自主探究，思考，批注。 （3）学生自主板书，有不同见解者及时补充。 （4）在独立思考的基础上小组讨论，班上交流，教师引导、补充，通过师生互动点评深入感受。 3、以学定教，精讲点拨 （1）教师引导、精讲 明确：孙少平跟着田润叶进县革委会大门这一部分的环境描写：“扫视着这个神圣的地方”、“给人一种非常壮观的景象”、“简直就像一座宏伟的大厦”，文中大院及窑洞这些环境描写的特点可以直接用“神圣、壮观、宏伟”这三个词语来描述。这是一个未见过世面的农家子弟最真实的感受，这些无形之中给他造成一种威压感，从侧面形象地表现了他做客中的紧张（心咚咚跳）。 明确思维链：找出环境描写语句——归纳景物的特点——给人的感受——揣摩人物的心理 （2）学生质疑，教师引导点拨或学生互教 引导学生对问题提出不同见解，力争有新的发现。 【以上几个环节可根据学情灵活处理，相机进行】 自学指导二【15分钟】 1、除了做客中对县革委会大院“风光”的描写，文章在做客前和做客后还有这样的环境描写，分别出现在哪些自然段？有什么特点？体现了孙少平怎样的心理？ 活动步骤： （1）学生独立自学，教师了解学情 阅读课文，勾画出这一部分环境描写的语句并概括这些环境描写的特点。教师巡视，了解不同层次学生的学习情况，大体明确引导的方向。 （2）自主探究，思考，批注。 （3）学生自主板书，有不同见解者及时补充。 （4）在独立思考的基础上小组讨论，班上交流，教师引导、补充，通过师生互动点评深入感受。 2、以学定教，精讲点拨 （1）教师引导、精讲 精讲预设—— 1、做客前、做客后的环境描写及作用： 1) 开篇:“连绵的黄土高原依然是冬天的面貌”、“山野里草木枯黑，一片荒凉”、“铺天盖地的大黄风”、“天空仍然弥漫着尘埃，灰漠漠一片笼罩着天地”、“街头和河岸边的柳树不知不觉地抽出了绿丝”、“桃杏树的枝头也已经缀满了粉红的花蕾”、“向阳山坡的枯草间，已经冒出了一些青草的嫩芽”、“还有些别的树木的枝条也开始泛出鲜亮的活色，鼓起了青春的苞蕾，像刚开始发育的姑娘一样令人悦目”。 一开始作者描绘了一幅黄土高原特有的冬去春来、季节转换的典型的生态环境。“连绵的黄土高原”、“枯黑的草木”、“铺天盖地的大黄风”、“天空弥漫着尘埃”，不仅充满了浓郁的黄土气息，而且这些萧索、缺乏生气的环境描写更暗示了主人公孙少平最初入校时灰蒙蒙的心境。但黄风过后，天气转暖，天地一派“桃红柳绿”：柳树抽出了细丝、桃杏树缀满了粉红的花蕾、“树木的枝条开始泛出鲜亮的活色，鼓起了青春的苞蕾”。景物的色调一下子鲜活起来，仿佛预示着一切即将好转，青春的活力即将回到年轻的孙少平的身上。孙少平此时的心情和我们一样，在第六段中写道：“他的心情开朗了许多。” 2)做客后：“城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风